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Q1. कक्षा VII का एक शिक्षक एक अशक्त विद्यार्थी के लिए ऐसी अनुकूली-कौशल योजना बनाता है जिसमें पूरे सत्र केवल यांत्रिक अक्षर-रेखांकन कराया जाता है, और कैंटीन, बाज़ार या घर में शब्दों के प्रयोग से कोई जुड़ाव नहीं है। अनुकूली कौशलों के उद्देश्य की कसौटी पर इस योजना का सर्वोत्तम वर्णन है
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Q2. दो शिक्षक कक्षा VIII के बौद्धिक रूप से अशक्त विद्यार्थी को 'पैसे संभालना' सिखाते हैं। शिक्षक P केवल वर्कशीट पर सिक्कों के चित्र रँगवाते हैं; शिक्षक Q विद्यार्थी को विद्यालय की कैंटीन ले जाकर नाश्ता ख़रीदवाते हैं और बाक़ी पैसे गिनवाते हैं। अनुकूली कौशलों को स्वाभाविक परिस्थितियों में लागू करने की दृष्टि से किसका तरीका अधिक संगत है, और क्यों?
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Q3. अभिकथन (A): अशक्तता को जल्दी पहचानना और अनुकूलन शुरू करना उच्च-प्राथमिक वर्षों तक प्रतीक्षा करने से अधिक मूल्यवान है।
कारण (R): अशक्तता जितनी प्रारम्भिक होगी, वह अध्यापन-अधिगम प्रक्रिया में उतनी ही अधिक बाधा डालेगी और व्यक्तिगत व बौद्धिक विकास को उतना ही अधिक रोकेगी।
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Q4. एक विद्यालय परिपत्र कहता है: 'अनुकूली-कौशल प्रशिक्षण इस पर केंद्रित हो कि विशेष-आवश्यकता वाला बच्चा क्या नहीं कर सकता, और रिपोर्ट कार्ड में हर कमी सूचीबद्ध की जाए।' अनुकूली-कौशल कार्य की भावना की कसौटी पर यह परिपत्र है
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Q5. एक उच्च-प्राथमिक शिक्षक को ऐसे अशक्त विद्यार्थी के लिए सबसे पहले प्राथमिकता तय करनी है जिसकी अशक्तता सामान्य प्रगति रोकती है। कौन-सा निर्णय अनुकूली कौशलों के अर्थ से सर्वाधिक संगत है?
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Q6. एक शिक्षक दावा करता है, 'ASL और BSL मूलतः एक ही संकेत हैं, अतः एक में प्रशिक्षित बच्चा दूसरे को तुरंत समझ जाएगा।' ये प्रणालियाँ क्या हैं, इस दृष्टि से यह दावा है
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Q7. आंशिक श्रवण व अस्पष्ट वाणी वाले कक्षा VI के विद्यार्थी की सहायता मौखिक (verbal) संप्रेषण माध्यम से करनी है। श्रवण/वाचन बाधा के लिए मौखिक माध्यम से कौन-सा तकनीक-संयोजन मेल खाता है?
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Q8. कक्षा VII के दो विद्यार्थी दृष्टि-बाधित हैं: अमन के पास कोई उपयोगी दृष्टि नहीं; बीना कम-दृष्टि वाली है पर कुछ अवशिष्ट दृष्टि है। शिक्षक दोनों के लिए एक ही अनुकूलन — केवल ब्रेल — प्रस्तावित करता है। यह निर्णय अनुपयुक्त क्यों है?
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Q9. गति-प्रेरक अशक्तता के अनुकूलनों पर निम्न कथनों पर विचार करें—
I. सहारे के लिए स्प्लिंट व कैलिपर दिए जाते हैं।
II. कुछ मामलों में सहारे के लिए शल्य-क्रिया द्वारा स्टील की छड़ का प्रयोग होता है।
III. मालिश का उद्देश्य कमज़ोर माँसपेशियों की शक्ति वापस लाना है।
कौन-से कथन सही हैं?
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Q10. एक अभिभावक ज़ोर देता है कि चूँकि रेटिना या मोतियाबिंद की शल्य-क्रिया कुछ दृष्टि-स्थितियाँ ठीक कर सकती है, इसलिए विद्यालय 'शल्य-क्रिया आज़माने तक' हर दृष्टि-बाधित बच्चे को ब्रेल, बड़ी छपाई व सफेद-छड़ी सहायता देने से मना कर दे। सर्वाधिक सुदृढ़ व्यावसायिक निर्णय है
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Q11. कक्षा VI की मीना धाराप्रवाह पढ़ती-लिखती है पर स्थानीय-मान सही नहीं जमा पाती, + और × में भ्रमित होती है, और कल अभ्यास की गई सरल गणनाएँ भी नहीं कर पाती। उसकी कठिनाई की सर्वोत्तम पहचान, और सबसे पहले उपचार, है
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Q12. बहु-चरणीय कौशल सिखाते समय कार्य विश्लेषण का प्रयोग करते हुए एक शिक्षक प्रशंसा केवल तभी देता है जब पूरी शृंखला त्रुटिहीन पूरी हो जाए, बीच के चरणों में कभी नहीं। कार्य विश्लेषण कैसे काम करता है, इसकी कसौटी पर यह अभ्यास है
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Q13. प्रमस्तिष्क पक्षाघात वाले एक बच्चे को माँसपेशी-सशक्तीकरण, कपड़े पहनने जैसी स्व-देखभाल क्रियाओं में सहायता, और भावनात्मक समायोजन के लिए सहारा चाहिए। उसी क्रम में सर्वोत्तम मेल खाने वाले तीन टीम-सदस्य कौन हैं?
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Q14. अभिकथन (A): कार्य विश्लेषण में चरणों को किस क्रम में जमाया व प्रबलित किया जाए यह महत्त्वपूर्ण है, केवल चरणों की सूची नहीं।
कारण (R): पहला चरण सफलतापूर्वक प्राप्त करना विद्यार्थी को दूसरे चरण का प्रयास व प्राप्ति के लिए प्रेरित करता है।
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Q15. कक्षा VII के बौद्धिक रूप से अशक्त विद्यार्थी के लिए पठन-कार्यक्रम बनाते समय शिक्षक को सबसे पहले पढ़ाने हेतु शब्द चुनने हैं। ऐसे विद्यार्थियों के साथ दृष्टि-शब्दों के प्रयोग के औचित्य से कौन-सा चयन सर्वाधिक मेल खाता है?
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Q16. एक अंध कक्षा VI विद्यार्थी को गणित के पाठ में स्तंभ-जोड़ करना है। कौन-सा सहायक-युक्ति समूह सर्वाधिक उपयुक्त है, और क्यों?
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Q17. प्रत्येक विद्यार्थी का सर्वाधिक उपयुक्त संप्रेषण-संबंधी उपकरण से मिलान करें:
P. स्पष्ट नहीं बोल पाता पर इशारा कर सकता है।
Q. श्रवण-बाधित है और पाठ ध्वनि से सुनकर अनुसरण करना चाहता है।
1. श्रवण यंत्र 2. संप्रेषण/टॉकिंग बोर्ड
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Q18. प्रमस्तिष्क पक्षाघात वाला कक्षा VIII विद्यार्थी कुछ भार सह सकता है और सहारे से क़दम उठा सकता है पर दूरी पर थक जाता है। विद्यालय-दिवस भर गतिशीलता व श्रम में सर्वोत्तम संतुलन कौन-सा प्रबंध बनाता है?
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Q19. कक्षा VI के अधिगम-अशक्त विद्यार्थी के लिए शिक्षक शिक्षण-सामग्री तैयार करता है। अधिगम अशक्तता हेतु संस्तुत निम्न-तकनीक सामग्री से कौन-सा समूह सर्वाधिक मेल खाता है?
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Q20. एक ज़िला हर 'अशक्त' अंकित बच्चे के लिए, विशिष्ट अशक्तता की परवाह किए बिना, एक ही समान सहायक-युक्ति किट का आदेश देता है। सहायक युक्तियाँ कैसे आवंटित होनी चाहिए, इसकी कसौटी पर यह नीति है
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Q21. कक्षा V का एक होनहार बच्चा वर्ण उलटने व कम अंक लाने के कारण बार-बार 'लापरवाही' हेतु शिक्षक द्वारा दण्डित होता है, जब तक कि एक नया शिक्षक उस प्रतिरूप को अधिगम अशक्तता पहचान कर विधियाँ अनुकूलित नहीं करता। यह सुप्रसिद्ध उदाहरण सर्वाधिक सीधे सिखाता है कि
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Q22. कक्षा VI के बौद्धिक रूप से अशक्त विद्यार्थी के लिए शिक्षक चाहता है कि बैठक व शिक्षण-सामग्री दोनों विद्यार्थी के अनुकूल हों। कौन-सा युग्म सर्वाधिक उपयुक्त है?
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Q23. जब अशक्त बच्चा सामान्य कक्षा VII में आता है, तो प्रधानाचार्य कक्षा-शिक्षिका से पूछते हैं कि उसका सर्वप्रथम उत्तरदायित्व क्या है। सर्वाधिक उपयुक्त उत्तर है
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Q24. अभिकथन (A): समावेशी शिक्षक को अंतर्मुखी अशक्त विद्यार्थी को सहभागिता व झिझक त्यागने के लिए सक्रिय रूप से प्रोत्साहित करना चाहिए।
कारण (R): शैक्षणिक अनुकूलन से परे, शिक्षक की भूमिका में विद्यार्थी का आत्मविश्वास बनाना शामिल है ताकि अशक्तता सामाजिक व भावनात्मक बाधा भी न बन जाए।
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Q25. एक विद्यालय कक्षा VIII के व्हील-चेयर प्रयोगकर्ता को ऐसी पहली-मंज़िल कक्षा में प्रवेश देता है जहाँ केवल सीढ़ियों से पहुँचा जाता है, और डेस्क पास-पास ठूँसी हैं। परिवेश को बाधा-मुक्त बनाने हेतु सर्वाधिक उपयुक्त कार्य है
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Q26. एक शिक्षक शारीरिक अशक्तता वाले विद्यार्थी के लिए योग व व्यायाम को विशेष विधि के रूप में प्रयोग करने की योजना बनाता है। इन विधियों के संबंध में कौन-सी अपेक्षा यथार्थवादी है और उनके निर्दिष्ट उद्देश्य से संगत है?
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Q27. वाणी-कठिनाई वाला कक्षा VII का विद्यार्थी कक्षा में बोलने में झिझकता है और सामाजिक रूप से अंतर्मुखी हो जाता है। कौन-सी विशेष विधि उसकी कठिनाई को सबसे सीधे लक्षित करती है और मुक्त अभिव्यक्ति में सहायक है?
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Q28. कक्षा VIII के बौद्धिक रूप से अशक्त विद्यार्थी को 'विशेष क्रिया' समय में केवल शिशु-शैली की झुनझुना-व-ब्लॉक क्रीड़ा दी जाती है। आयु-अनुकूल क्रियाओं के सिद्धांत की कसौटी पर यह चयन है
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Q29. परिवार परामर्श, खेल, योग, व्यायाम व सही मुद्रा जैसी विशेष विधियों पर निम्न कथनों पर विचार करें—
I. इनका साझा लक्ष्य परिवेश में अशक्त व्यक्ति का सुगम क्रिया-संचालन है।
II. ये अशक्त व्यक्तियों पर प्रभाव डालती हैं और उनके समग्र समायोजन में सहायक हैं।
III. इन्हें परिवार व चिकित्सकीय देखभाल से अलग-थलग चलाया जाना है।
कौन-से कथन सही हैं?
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Q30. अशक्त विद्यार्थी घर पर ऐसा समस्यात्मक व्यवहार दिखाता है जो कक्षा में भी फैल जाता है, और माता-पिता असहाय व लज्जित अनुभव करते हैं। विद्यालय को सबसे पहले कौन-सी विशेष विधि प्राथमिकता देनी चाहिए, और क्यों?
