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Q1. कहता है कि अनुकूलन 'उन्हें स्वतंत्र जीवन की ओर ले जाते हैं।' कक्षा VI–VIII पढ़ाने वाले शिक्षक के लिए इस लक्ष्य की सर्वोत्तम व्याख्या यह है कि अनुकूली कौशल बच्चे को
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Q2. अलग-अलग अशक्तताओं के लिए अलग-अलग अनुकूली कौशल व सहायक युक्तियाँ होती हैं। इसका अर्थ है कि उच्च प्राथमिक शिक्षक को
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Q3. कक्षा 8 की शिक्षिका श्रवण-बाधित विद्यार्थी से कहती है कि वह दर्पण के सामने खड़े होकर उसके बोलते समय चेहरे की भाव-भंगिमा का अनुसरण करे। यह तकनीक है
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Q4. रामपुर की कक्षा 7 की एक छात्रा को अवशिष्ट (कम) दृष्टि है पर वह सामान्य छपाई नहीं पढ़ पाती। उसकी विज्ञान की पुस्तक के लिए सर्वोत्तम अनुकूलन है
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Q5. गति-प्रेरक अशक्तता के मुख्य अनुकूलन में 'कमज़ोर माँसपेशियों की मालिश व माँसपेशी-शक्ति वापस लाना' क्यों रखा जाता है?
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Q6. कक्षा 7 का रवि लगातार नहीं लिख पाता; उसकी लिखावट अस्त-व्यस्त है और शब्दों के बीच असमान दूरी है। यह सर्वाधिक मेल खाता है
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Q7. ग्रामीण बिहार के एक विद्यालय की कक्षा 6 का विद्यार्थी एक क्षण भी एक स्थान पर नहीं बैठ पाता, अप्रासंगिक उद्दीपनों पर ध्यान देता है व काफ़ी अति-सक्रियता दिखाता है। इसे वर्गीकृत किया जाएगा
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Q8. कहता है कि कार्य विश्लेषण को 'shaping' भी कहा जाता है क्योंकि
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Q9. बौद्धिक रूप से अशक्त कक्षा 6 के बच्चे को पठन सिखाते समय सुझाव दिया जाता है कि आरम्भ ऐसे 'दृष्टि-शब्दों' (sight words) से करें जैसे
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Q10. उदाहरण पूरा करें — 'श्रवण अशक्तता वाला व्यक्ति ___ का प्रयोग दूसरों को सुनने के लिए करेगा और इस प्रकार वार्तालाप, व्याख्यान-श्रवण, संगीत आदि का आनंद ले सकेगा।' रिक्त स्थान में कौन-सा उपकरण आएगा?
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Q11. कहता है कि सहायक युक्तियाँ दो प्रकार की होती हैं। ये दो प्रकार हैं
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Q12. बौद्धिक अशक्तता वाले बच्चे के लिए सहायक युक्ति की आवश्यकता कब होती है?
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Q13. कहता है कि शिक्षक 'बच्चे और पुस्तकों में दिए ज्ञान के बीच मध्यस्थ है।' समावेशी कक्षा VI–VIII के संदर्भ में इस 'मध्यस्थ' (mediator) रूपक का अर्थ है कि शिक्षक को
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Q14. 'किसी भी प्रकार की अशक्तता वाला बच्चा दो समस्याओं का सामना करता है।' ये दो समस्याएँ हैं
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Q15. एक उच्च प्राथमिक शिक्षक प्रमस्तिष्क पक्षाघात (cerebral palsy) वाले कक्षा 7 के विद्यार्थी के लिए सरल खेल व खेल-विधि क्रियाएँ शुरू करते हैं। यह विधि मुख्यतः इसलिए सहायक होगी क्योंकि वह
