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Q1. पूड़ी-फूलने वाली जाँच पर निम्न कथन देखिए —
I. प्रयोग करते समय एक बार में केवल एक स्थिति बदलना उचित होता है।
II. तेल का तापमान देखने के लिए आटे की मोटाई भी बदलनी चाहिए।
III. आटे को तेल में डालने का तरीका वह है जिसे हम नियंत्रित कर सकते हैं।
कौन-से सही हैं?
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Q2. अभिकथन (A): तेल के तापमान का प्रभाव जाँचने के लिए हमें समान मोटाई की पूड़ियाँ बनानी चाहिए और उन्हें एक ही तरीके से तेल में डालना चाहिए।
कारण (R): वैज्ञानिक जाँच में हम एक समय में केवल एक चर बदलते हैं और शेष स्थितियाँ समान रखते हैं।
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Q3. पूड़ी प्रयोग में हम क्या 'देख या माप' सकते हैं — इन तीन कथनों को देखिए।
I. पूड़ी फूल रही है या नहीं — इसका उत्तर हाँ/नहीं हो सकता है।
II. पूड़ी के फूलने में लगने वाला समय सेकंड में मापा जा सकता है।
III. क्या मोटी पूड़ी में भी पतली परत होती है — इसकी जाँच हम नहीं कर सकते।
अध्याय के अनुसार कौन-से सही हैं?
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Q4. एक कक्षा 8 की विद्यार्थी पूड़ी प्रयोग में 'जिन बातों को हम नियंत्रित कर सकते हैं' की सूची बनाती है —
I. बेले हुए आटे की मोटाई और आमाप
II. आटे का प्रकार (आटा, मैदा आदि)
III. क्या पूड़ी फूल रही है (हाँ/नहीं)
अध्याय के अनुसार कौन-से सही रूप से 'नियंत्रित चर' हैं?
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Q5. अभिकथन (A): कक्षा 8 में प्रत्येक विद्यार्थी केवल शिक्षार्थी नहीं अपितु एक अन्वेषक — वास्तविक संसार की पहेलियाँ सुलझाने वाला युवा वैज्ञानिक भी है।
कारण (R): कक्षा 8 की पाठ्यपुस्तक मुख्यतः उन तथ्यों को रटवाना चाहती है जिन्हें वैज्ञानिक पहले ही खोज चुके हैं।
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Q6. कक्षा 8 जिज्ञासा-यात्रा पर तीन कथन देखिए —
I. कक्षा 6 का विस्मय और कक्षा 7 का विचार-विकास कक्षा 8 में मिलकर एक हो जाते हैं।
II. अन्वेषी संसार में विस्मय और विकास दोनों मिलकर विज्ञान की कार्यप्रणाली का मूल आधार बनाते हैं।
III. कक्षा 8 विस्मय को छोड़कर केवल तथ्य-खोज पर बल देती है।
कौन-से सही हैं?
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Q7. अदिति घर पर एक वरिष्ठ की उपस्थिति में पूड़ी प्रयोग कर रही है। अध्याय के अनुसार उसे प्रयोग करते समय और क्या करना चाहिए?
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Q8. पूड़ी प्रयोगों का एक चक्र पूरा करने के बाद अध्याय कहता है कि मन में और भी प्रश्न आ सकते हैं, जैसे
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Q9. पूड़ी उदाहरण पर तीन कथन —
I. यह दैनिक प्रेक्षण भी वैज्ञानिकों द्वारा आज तक पूर्णतः समझा नहीं गया है।
II. क्योंकि वैज्ञानिक पूड़ी को पूर्णतः समझ चुके हैं, इसलिए विद्यार्थियों को इसकी जाँच की आवश्यकता नहीं है।
III. एक साधारण रसोई-परिघटना भी क्रमबद्ध जाँच का विषय बन सकती है।
अध्याय के अनुसार कौन-से सही हैं?
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Q10. एक अध्यापिका वर्ष का आरंभ पूड़ी-फूलने वाले प्रश्न से करती है। वह पहले विद्यार्थियों से पूछती है कि वे अपनी रसोई में क्या देखते हैं। यह किस शिक्षा-सिद्धांत के अनुरूप है?
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Q11. एक कक्षा 8 अध्यापिका 'एक समय एक चर' वाले विचार की समझ का आकलन करना चाहती हैं। अध्याय की भावना के अनुरूप सर्वोत्तम आकलन-कार्य कौन-सा है?
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Q12. कक्षा 8 की जाँच जिन पहेलियों से जुड़ी है, उन पर तीन कथन —
I. ये पहेलियाँ दैनिक जीवन ('आटा क्यों फूलता है?') से लेकर ग्रह-स्तर ('क्या भूमंडलीय तापमान बढ़ रहा है?') तक की हैं।
II. केवल रसोई की पहेलियाँ ही वैज्ञानिक मानी जाती हैं।
III. जाँच घर के छोटे प्रेक्षणों को बड़े पृथ्वी-स्तर के प्रश्नों से जोड़ सकती है।
कौन-से सही हैं?
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Q13. पृथ्वी और जलवायु पर तीन कथन —
I. पृथ्वी का वायुमंडल हमें हानिकारक पराबैंगनी (ultraviolet) किरणों से सुरक्षा देता है।
II. मानवीय गतिविधियाँ पृथ्वी के तापमान में छोटे परिवर्तन ला सकती हैं जिससे जलवायु प्रतिरूप बिगड़ सकते हैं।
III. जलवायु परिवर्तन पर मानवीय गतिविधियों का कोई प्रभाव नहीं पड़ सकता।
कौन-से सही हैं?
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Q14. अभिकथन (A): अवलोकन, मापन और प्रयोग के वही वैज्ञानिक सिद्धांत हमें उस सूक्ष्म संतुलन को बनाए रखने में सहायता कर सकते हैं जिस पर जीवन निर्भर है।
कारण (R): जलवायु परिवर्तन जैसी ग्रह-स्तरीय चुनौतियों के सामने मध्य-स्तर की ये वैज्ञानिक आदतें व्यर्थ हो जाती हैं।
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Q15. जड़, पतंग और अन्वेषण पर तीन कथन —
I. विज्ञान में अन्वेषण तब सर्वोत्तम कार्य करता है जब ध्यानपूर्वक अवलोकन और सृजनात्मक चिंतन संतुलित हों।
II. जड़ केवल सृजनात्मक चिंतन की प्रतीक है।
III. पतंग याद दिलाती है कि अज्ञात की खोज के लिए जिज्ञासा को उड़ान भरनी होगी।
कौन-से सही हैं?
