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Q1. अतिसक्रिय (hyperactive) बच्चों को सीखने में सहायता हेतु निम्न में से कौन-सा तरीक़ा उपयुक्त नहीं है?
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Q2. एक समावेशी कक्षा में, एक शिक्षक को व्यक्तिगत शैक्षिक योजनाओं (Individualized Education Plans) को
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Q3. शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 में उल्लिखित 'समावेशी शिक्षा' की अवधारणा किस पर आधारित है?
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Q4. एक समावेशी कक्षा में किस पर जोर होना चाहिए?
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Q5. अधिगम कठिनाई वाले छात्रों की ज़रूरतों को संबोधित करने हेतु एक शिक्षक को निम्न में से क्या नहीं करना चाहिए?
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Q6. डिसग्राफिया है
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Q7. निम्न में से स्वलीनता (autism) वाले विद्यार्थियों की विशिष्ट विशेषता कौन-सी है?
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Q8. कथन A: 'अशक्त व्यक्तियों' के स्थान पर 'अशक्त लोग — Persons with Disability (PWD)' पद का प्रयोग जान-बूझकर किया जाता है क्योंकि यह पहले व्यक्ति को रखता है, फिर स्थिति को।
कथन B: 'PWD' का अर्थ 'विकलांग', 'मंदबुद्धि' या 'अपंग' के समान है तथा कक्षा में चारों में से कोई भी प्रयुक्त हो सकता है।
निम्न में से सही चुनिए
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Q9. रामपुर में कक्षा 2 की मीना श्रवण बाधित है। एक नियमित कक्षा-शिक्षक द्वारा रखी जाने वाली सर्वोत्तम संयुक्त संचार-अनुकूलन व्यवस्था है
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Q10. प्रमस्तिष्क पक्षाघात वाले CWSN सुरेश के लिए, बहु-अनुशासनात्मक टीम की भूमिकाएँ पूरक होती हैं। निम्न में से कौन-सा भूमिका-सदस्य मिलान ग़लत बताया गया है?
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Q11. एक प्राथमिक शिक्षक कक्षा 1 के बौद्धिक अशक्तता वाले बच्चे के लिए पहले लेखन-पाठ तैयार कर रहा है। लेखन हेतु कार्य विश्लेषण का सही क्रम है
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Q12. दृष्टि बाधित बच्चे के लिए 'बड़े छपाई की पुस्तकें' तथा 'अच्छा प्रदीपन' को साथ-साथ अनुकूलनों के रूप में रखा जाता है। केवल एक के स्थान पर दोनों को साथ अपनाने का शिक्षक का सबसे अच्छा विश्लेषणात्मक कारण है
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Q13. तालिका 10.3.2 के अनुसार, कक्षा 3 के गति प्रेरक अशक्तता वाले बच्चे (जिसे सहारा देकर खड़ा किया जा सकता है और थोड़ी दूरी चलवाई जा सकती है) हेतु सर्वोत्तम सहायक युक्ति समूह है
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Q14. ग्रामीण बिहार के एक प्राथमिक विद्यालय में तीन CWSN प्रवेश ले चुके हैं — एक गति प्रेरक, एक दृष्टि बाधित तथा एक श्रवण बाधित। प्रधानाध्यापक को इस माह एक छोटे बजट से एक हस्तक्षेप चुनना है। सबसे रक्षणीय पहला विकल्प है
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Q15. नियमित कक्षा में श्रवण बाधित बच्चे हेतु बैठक-व्यवस्था के अंग के रूप में 'ध्वनि प्रवर्धन (sound amplification)' का उल्लेख किया जाता है। शिक्षक को ध्वनि प्रवर्धन का अर्थ समझना चाहिए
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Q16. रामपुर का एक प्राथमिक शिक्षक कक्षा 2 की बौद्धिक अशक्तता वाली बच्ची को दाँत साफ़ करना सिखा रहा है। शिक्षक को सही चरण-दर-चरण क्रम क्या अपनाना चाहिए?
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Q17. अनुकूलन केवल विशेषज्ञ ही नहीं बनाते-देते — इस बात पर बल दिया जाता है। जिन दो मुख्य कर्ताओं का नाम लिया जाता है, वे हैं
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Q18. 'संरचनात्मक पाठ प्रस्तुति' (structural lesson presentation) कार्य विश्लेषण के अंतर्गत आती है। समावेशी कक्षा में मुक्त-प्रवाह व्याख्यान की तुलना में संरचनात्मक प्रस्तुति को प्राथमिकता देने का शिक्षक का सबसे अच्छा विश्लेषणात्मक कारण है
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Q19. बौद्धिक अशक्तता वाले बच्चे को बिंदु → रेखाएँ → वास्तविक वर्ण के क्रम में 'अ' लिखना सिखाते समय शिक्षक प्रत्येक सफल चरण के बाद 'पुनर्बलक' (reinforcer) देता है। पुनर्बलक का सबसे अच्छा अर्थ है
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Q20. दृष्टि बाधित कुछ बच्चों के लिए उपलब्ध चिकित्सकीय-शल्य अनुकूलन कौन-से हैं?
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Q21. कक्षा 4 के करण को निचले अंग की गति प्रेरक अशक्तता है। बहु-अनुशासनात्मक टीम के अस्थि विशेषज्ञ ने उसे 'खपची या कैलिपर' निर्धारित किया है। शिक्षक को इस निर्देश के साथ कक्षा-स्तर पर कौन-सा सर्वोत्तम अनुकूलन जोड़ना चाहिए?
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Q22. कथन A: कुछ गति प्रेरक अशक्तता वाले बच्चों हेतु अनुकूलनों में 'स्थायी समर्थन हेतु स्टील रॉड का प्रयोग कर सम्पूर्ण सर्जरी' सम्मिलित है।
कथन B: स्टील रॉड सर्जरी नियमित प्रथम-पंक्ति का हस्तक्षेप है जिसे हर गति प्रेरक बच्चे पर किसी भी कक्षा-स्तर के अनुकूलन से पहले प्रयोग में लाया जाना चाहिए।
निम्न में से सही चुनिए
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Q23. प्रमस्तिष्क पक्षाघात (CP) वाले बच्चों को 'मूर्त चिंतन (abstract thinking) में परेशानी होती है।' इसे CDP में पढ़ी गई पियाजे की अवस्था सिद्धांत से जोड़ने पर शिक्षक का सर्वाधिक रक्षणीय कक्षा-स्तर निष्कर्ष है
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Q24. एक प्राथमिक शिक्षिका देखती है कि कक्षा 3 की आरती अभी सुना 4-अंकीय अंक याद नहीं रख पाती, लिखे वाक्य को सही शब्द-क्रम में नहीं उतार पाती तथा 'ब' व 'द' में भ्रमित होती है। उसकी LD हेतु सर्वोत्तम शिक्षाशास्त्रीय जोड़ी है
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Q25. एक बच्चे को बहु अशक्तता है — गति प्रेरक + श्रवण बाधित साथ-साथ। तालिका 10.3.2 के अनुसार शिक्षक को कौन-सा सहायक-युक्ति सेट तैयार करना चाहिए?
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Q26. 'बोलने वाला थर्मामीटर, बोलने वाली घड़ी तथा बोलने वाला मोबाइल' मुख्यतः किस अशक्तता वाले व्यक्ति की सहायक युक्तियाँ हैं?
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Q27. कक्षा में रचनात्मक एवं प्रतिभाशाली बच्चों के लिए जो हस्तक्षेप अपेक्षित है, वह आधारित है
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Q28. विशेष विधियों/चिकित्साओं में योग को सूचीबद्ध किया जाता है। CWSN के साथ योग के प्रयोग का प्राथमिक आधार है
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Q29. एक प्राथमिक शिक्षक अपने सहयोगी से बहस कर रहा है कि क्या समावेशी शिक्षक को नियमित कक्षा में आने वाले हर CWSN के लिए तुरंत चिकित्सकीय/शल्य उपचार की सिफ़ारिश करनी चाहिए। सबसे रक्षणीय स्थिति है
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Q30. ग्रामीण बिहार में कक्षा 4 की एक समावेशी शिक्षिका के पास बौद्धिक अशक्तता वाला CWSN है, जो संज्ञानात्मक स्तर पर कक्षा 1 के स्तर पर कार्य करता है। शिक्षक-कक्ष में दो प्रस्ताव हैं — (i) सभी विषयों में उसे कक्षा 1 के बच्चों के साथ रखना, अपने आयु-वर्ग से अलग करना; (ii) उसे अपने कक्षा 4 आयु-वर्ग के साथ रखना तथा पाठ्यचर्या अनुकूलित करना ताकि आयु-अनुकूल गतिविधियाँ (समूह खेल, गीत, सरल परियोजना भूमिकाएँ) कक्षा-1-स्तरीय कार्य-विश्लेषित पठन/लेखन/गणित लक्ष्यों के साथ मिश्रित हों। कौन-सा प्रस्ताव अधिक रक्षणीय है और क्यों?
