बच्चों में सृजनात्मकता का विकास — कठिन

Q1. निम्न दो कथनों पर विचार करें: I. अपसारी (divergent) चिंतन सृजनात्मकता की पहचान का प्रमुख लक्षण है। II. अभिसारी (convergent) चिंतन, जो एक ही सही उत्तर पर पहुँचता है, सृजनात्मकता की पहचान है। इनमें से कौन-सा/से सही है/हैं?

• A. केवल I
• B. केवल II
• C. I और II दोनों
• D. न I, न II

Q2. रामपुर की कक्षा 4 की छात्रा रूही हर समस्या के एकाधिक हल देती है, जिनमें से अनेक असामान्य होते हैं। रूही का सर्वोत्तम वर्णन तथा वह 4P-उपागम जो उसकी क्षमताओं को सबसे अच्छा पकड़ता है, क्रमशः हैं

• A. अभिसारी विचारक; सृजनात्मक उत्पाद उपागम
• B. सृजनात्मक विचारक; प्रवाह व लचीलापन पर केंद्रित सृजनात्मक प्रक्रिया उपागम
• C. अनम्य विचारक; सृजनात्मक व्यक्ति उपागम
• D. आत्म-केंद्रित विचारक; सृजनात्मक स्थिति उपागम

Q3. अभिकथन (A): IQ 120 से ऊपर बुद्धि व सृजनात्मकता का सहसंबंध शून्य हो जाता है। कारण (R): बहुत उच्च IQ वाले बच्चे किसी भी सृजनात्मक कार्य के सर्वथा अयोग्य होते हैं। सर्वोत्तम विकल्प चुनें

• A. A और R दोनों सत्य हैं तथा R, A की सही व्याख्या है
• B. A और R दोनों सत्य हैं किंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है
• C. A सत्य है किंतु R असत्य है
• D. A असत्य है किंतु R सत्य है

Q4. कक्षा 5 की एक शिक्षिका बच्चों को एक फ़ाउंटेन पेन दिखाकर कहती है कि लिखने के अलावा इसके सभी संभव उपयोग बताएँ — पेपर-वज़न, कान साफ़ करने की डंडी, गुड़िया-घर का नल, आदि। यह प्रश्न सृजनात्मकता बढ़ाने वाले प्रश्नों की किस श्रेणी में सबसे अच्छा बैठता है, तथा पासी के किस उप-परीक्षण से सर्वाधिक मेल खाता है?

• A. काल्पनिक प्रश्न; परिणाम उप-परीक्षण
• B. पुनः-परिभाषित प्रश्न; असामान्य उपयोग उप-परीक्षण
• C. परिणाम प्रश्न; समस्या पहचानने का उप-परीक्षण
• D. उत्तेजक प्रश्न; जिज्ञासा उप-परीक्षण

Q5. रामपुर की एक प्राथमिक शिक्षिका कक्षा 5 से पूछती है — 'हमें अपने माता-पिता का आदर क्यों करना चाहिए? अपने कारण दो।' इस प्रश्न का सही वर्णन नहीं है

• A. यह स्थिर मान्यताओं को चुनौती देने वाला प्रश्न है, जो सृजनात्मक चिंतन बढ़ाता है
• B. यह बच्चों को अनेक व्यक्तिगत कारण देने को प्रेरित करता है, रटा-रटाया उत्तर नहीं
• C. यह बंद, अभिसारी प्रश्न है जिसमें शिक्षक द्वारा दिया गया एक ही सही उत्तर होता है
• D. यदि शिक्षिका विविध प्रतिक्रिया स्वीकार करे तो यह प्रवाह व मौलिकता विकसित कर सकता है

Q6. 'प्लास्टिक कचरा कम कैसे करें' पर कक्षा 5 के विचार मंथन सत्र में एक बच्चा कहता है — 'बंदरों को प्रशिक्षित करें कि वे प्लास्टिक उठा लें।' ओसबॉर्न के चार सिद्धांतों में से कौन-से दो इस विचार को स्वीकारने को सबसे अच्छी तरह उचित ठहराते हैं? I. मुक्त-प्रवाह — कोई भी, यहाँ तक कि असामान्य विचार भी स्वीकार्य II. आलोचना से बचना (स्व-आलोचना सहित) III. गुणवत्ता गुणवत्ता को जन्म देती है IV. दूसरों के विचारों पर हिचहाइकिंग

• A. केवल I और II
• B. केवल II और III
• C. केवल I और IV
• D. केवल III और IV

Q7. एक शिक्षक बच्चों को साधारण कैलेंडर देकर पहले उसकी विशेषताएँ — आकार, आकृति, रंग, माहों की भाषा, उपयोग — सूचीबद्ध कराता है, फिर हर विशेषता को एक-एक करके बदलकर नया कैलेंडर डिज़ाइन कराता है। प्रयोग की गई तकनीक है

• A. विचार मंथन
• B. सिनेक्टिक्स
• C. गुण-सूची व परिवर्तन (attribute listing and changing)
• D. हिचहाइकिंग

Q8. कक्षा 4 के तीन बच्चे एक ईंट के उपयोग बताते हैं। अमन 25 उपयोग देता है, सभी दीवार बनाने के। प्रिया 12 उपयोग देती है — दीवार, कला, पेपर-वज़न, व्यायाम व बर्फ़ तोड़ना। रवि केवल 3 उपयोग देता है पर एक है 'ईंट को पीसकर प्राकृतिक रंग बनाना'। छह क्षमताओं के अनुसार किसने सर्वाधिक मौलिकता दिखाई?

• A. अमन — क्योंकि प्रतिक्रियाओं की संख्या सबसे अधिक
• B. प्रिया — क्योंकि श्रेणियों की विविधता है
• C. रवि — क्योंकि प्रतिक्रिया चतुर व असामान्य है
• D. तीनों समान रूप से

Q9. रामपुर की कक्षा 3 की एक बच्ची ऐसी कागज़ की नाव बनाने की कोशिश करती रहती है जो तैरे। ग्यारह असफल प्रयासों के बाद भी वह तह बदल-बदलकर कोशिश करती है, अंत में नाव तैरने लगती है। पासी उप-परीक्षणों के अनुसार बच्ची ने सबसे स्पष्ट रूप से क्या दिखाया?

• A. समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता
• B. जिज्ञासा
• C. दृढ़ता
• D. विस्तार

Q10. आर्किमिडीज के माध्यम से दर्शाए सृजनात्मक सोच के पाँच चरणों पर विचार करें— I. उसने किताबें पढ़ीं व पूर्व-ज्ञान जुटाया। II. उसने राजा की शुद्ध-सोने की समस्या पर ध्यान केंद्रित किया। III. वह नहाने चला गया, मन अचेतन रूप से काम करता रहा। IV. पानी छलका, 'यूरेका!' अचानक फ्लैश की तरह आया। V. वह प्रयोगशाला लौटा व आर्किमिडीज सिद्धांत बनाया। 'तैयारी → केंद्रित ध्यान → उम्बायन → फ्लैश → सत्यापन' का सही क्रम है

• A. I → II → III → IV → V
• B. II → I → III → IV → V
• C. I → III → II → IV → V
• D. I → II → IV → III → V

Q11. जो शिक्षक अपनी कक्षा में सृजनात्मक शिक्षार्थियों को प्रोत्साहित करना चाहती है, उसे निम्न सब करने चाहिए—सिवाय

• A. बच्चों द्वारा उठाए असामान्य प्रश्न व विचारों का सम्मान करना
• B. बच्चों को दिखाना कि उनके विचार मूल्यवान हैं
• C. स्व-प्रेरित अधिगम के अवसर देना व श्रेय देना
• D. कठोर मौन व हर प्रश्न का एक ही पाठ्यपुस्तकीय उत्तर माँगना

Q12. पासी के 'समस्या पहचानने' (Seeing Problems) उप-परीक्षण में बच्चों को पोस्टकार्ड, चप्पल व बाल्टी जैसे आम वस्तुएँ दिखाकर पूछा जाता है — 'इनके प्रयोग में क्या-क्या समस्याएँ आ सकती हैं?' यह उप-परीक्षण मुख्यतः किस सृजनात्मक क्षमता को मापता है?

• A. समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता
• B. असामान्य उपयोगों का प्रवाह
• C. ब्यौरों का विस्तार
• D. प्रयास की दृढ़ता

Q13. 'सृजनात्मक स्थिति उपागम (प्रेस)' में कई बचपन व पारिवारिक कारक बताए गए हैं जिन्हें शोध ने वयस्क-सृजनात्मकता से जोड़ा है। निम्न में से कौन-सा उनमें शामिल नहीं है?

• A. अप्रसन्न व तूफ़ानी बचपन
• B. जगह-जगह या संस्कृति-संस्कृति बार-बार घूमने का अनुभव
• C. ऐसे माता-पिता जिन्होंने अनेक नौकरियाँ व घर बदले
• D. कठोर एकरूपता व एकमात्र स्थिर वातावरण वाला बचपन

Q14. मौलिकता 'समय-विशिष्ट' होती है। उदाहरण के रूप में बताया जाता है कि पचास वर्ष पूर्व रेडियो या टेप रिकॉर्डर सृजनात्मक उत्पाद थे, आज नहीं। रामपुर की कक्षा 5 की शिक्षिका के लिए सबसे सटीक कक्षायी निहितार्थ है

• A. बच्चे का विचार तभी सृजनात्मक है जब कोई वयस्क उसे पहले कभी न सोच पाया हो
• B. प्रतिक्रिया बच्चे की उम्र, समय व आस-पास की संस्कृति के सापेक्ष सृजनात्मक मानी जा सकती है
• C. जैसे-जैसे आविष्कार पुराने होते जाते हैं, सृजनात्मकता पूरी तरह मिट जाती है
• D. केवल पिछले एक वर्ष के आविष्कार ही सृजनात्मक कहलाते हैं

Q15. 'सृजनात्मक व्यक्ति उपागम' के अंतर्गत सृजनात्मक लोगों में सामान्यतः पाए जाने वाले व्यक्तित्व-गुण बताए जाते हैं। कक्षा में सृजनात्मक व प्रतिभाशाली बच्चों के लिए आवश्यक हस्तक्षेप निर्भर करता है

• A. शिक्षक द्वारा अनुकूलित व प्रेरक निर्देशन तरीकों के उपयोग पर
• B. उन्हें अतिरिक्त समय व स्नेह देने पर
• C. व्यस्त रखने हेतु अन्य बच्चों को पढ़ाने की ज़िम्मेदारी देने पर
• D. उन्हें चुपचाप बिठाकर पाठ्यपुस्तक से नकल कराने पर