आनुवंशिकता और पर्यावरण की भूमिका — निपुणता

Q1. बच्चे ने अभिभावकों से जो भी गुण वंशागत प्राप्त किए हैं, वे सब निषेचित अण्डाणु में 'संभावित' रूप में उपस्थित हैं। यहाँ 'संभावित' शब्द मुख्यतः क्या संकेत देता है?

• A. हर वंशागत गुण निषेचन-समय ही पूर्णतः विकसित है
• B. इस शब्द का कोई विशेष अर्थ नहीं — सहज प्रयोग है
• C. केवल कुछ गुण वंशागत हैं; शेष छह वर्ष की आयु के बाद आते हैं
• D. वंशागत गुण निषेचन-समय संभावनाओं के रूप में होते हैं और उन्हें प्रकट होने के लिए पर्यावरण का अवसर तथा समय चाहिए

Q2. आनुवंशिकता और पर्यावरण व्यक्तिगत भिन्नताओं के किन दो व्यापक प्रकार के कारकों के अंतर्गत आते हैं?

• A. आंतरिक (जैविक) कारक और बाह्य (परिवेशीय) कारक
• B. संज्ञानात्मक कारक और संवेगात्मक कारक
• C. आनुवंशिक कारक और गर्भकालीन कारक
• D. स्थायी कारक और अस्थायी कारक

Q3. कक्षा 2 की शिक्षिका प्रतीक्षा पढ़ती हैं कि पर्यावरण 'गर्भाधान से मृत्यु तक जीव पर पड़ने वाले समस्त उद्दीपनों का योग' है। कौन-सी कक्षागत व्याख्या इस परिभाषा के सर्वाधिक अनुकूल है?

• A. पर्यावरण तभी शुरू होता है जब बच्चा 6 वर्ष की आयु में विद्यालय में प्रवेश ले
• B. पर्यावरण किशोरावस्था में समाप्त हो जाता है और अधिगमकर्ता को प्रभावित करना बंद कर देता है
• C. पर्यावरण केवल बच्चे के चारों ओर की भौगोलिक जलवायु है
• D. पर्यावरण उन सभी उद्दीपनों — भौतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, संवेगात्मक — का समूह है जो गर्भाधान से ही बच्चे पर कार्य करते हैं, गर्भकालीन वातावरण सहित

Q4. लखनऊ की कक्षा 3 की शिक्षिका अपने विद्यार्थी आरव को आकार देने वाले कारकों के रूप में निम्न सूचीबद्ध करती हैं — (i) नदी-किनारे का गाँव जहाँ वह खेलता है, (ii) घर के त्योहार और गीत, (iii) पड़ोसी और साथी जैसे उससे बात करते हैं, (iv) जन्म से प्राप्त उसकी लम्बाई और त्वचा का रंग। इनमें से पर्यावरण के अधीन कौन-से हैं?

• A. (i), (ii) और (iii) — पर्यावरण के भौतिक, सांस्कृतिक और सामाजिक पक्ष
• B. केवल (i)
• C. केवल (i) और (iv)
• D. चारों (i), (ii), (iii), (iv)

Q5. आनुवंशिकता के पक्ष में प्रयुक्त जुड़वाँ-तथा-परिवार अध्ययनों के लिए किस शोधकर्ता-समूह को एक साथ उद्धृत किया जाता है?

• A. Piaget, Vygotsky, Bruner
• B. Skinner, Watson, Pavlov
• C. Erikson, Kohlberg, Bandura
• D. Thorndike, Newman, Freeman और Winfield

Q6. जुड़वाँ-सहसम्बन्ध तालिका में अभिभावक-अपने बच्चे का IQ सहसम्बन्ध 0.31 है — असम्बद्ध बच्चों के 0.30 के बहुत निकट। सर्वाधिक संगत निष्कर्ष कौन-सा है?

• A. अभिभावक और उनके अपने बच्चे कोई आनुवंशिक पदार्थ नहीं साझा करते
• B. 0.31 का आँकड़ा आनुवंशिकता का प्रभुत्व दर्शाता है; पर्यावरण की कोई भूमिका नहीं
• C. जहाँ जीन साझा हैं वहाँ भी अभिभावक-बच्चा माप घर के पर्यावरणीय प्रभाव सम्मिलित करता है, जो आँकड़े को असम्बद्ध-युग्म के निकट रख सकता है
• D. तालिका गलत है क्योंकि अभिभावक हमेशा पूरी बुद्धि बच्चों को सौंपते हैं

Q7. समरूप जुड़वा के बारे में निम्न में कौन-सा कथन समर्थित है?

• A. समरूप जुड़वा एक अण्डाणु से विकसित होते हैं, एक-दूसरे से सदृश होते हैं और हमेशा एक ही लिंग के होते हैं
• B. समरूप जुड़वा भिन्न लिंग के हो सकते हैं और काफी अलग दिख सकते हैं
• C. समरूप जुड़वा दो पृथक अण्डाणुओं से, अलग-अलग समय पर निषेचित होकर, विकसित होते हैं
• D. समरूप जुड़वा का IQ सहसम्बन्ध सदा भ्रातृ-सुलभ जुड़वा से कम होता है

Q8. देहरादून की कक्षा 5 की शिक्षिका मीना के पास दो जुड़वाँ-परिवारों के विद्यार्थी हैं — एक जुड़वा दूरस्थ पहाड़ी बस्ती में पाला गया, दूसरा निकट के क़स्बे में। पहाड़ी में पले जुड़वा उसी बुद्धि-कार्य में स्पष्ट रूप से कम अंक पाते हैं। कौन-सा अध्ययन इस अन्तर से सबसे सीधा मेल खाता है और क्या आशय देता है?

• A. Freeman का 71-बच्चों का अध्ययन; आशय — आनुवंशिकता ही मुख्य चालक है
• B. Anastasi का मानसिक पर्यावरण विचार; आशय — विद्यालय बुद्धि को प्रभावित नहीं कर सकता
• C. Winfield की तालिका; आशय — आनुवंशिक एकरूपता सभी पर्यावरणीय प्रभाव मिटा देती है
• D. James-Reace का जुड़वाँ-अध्ययन (पहाड़ी बनाम गाँव); आशय — पर्यावरण जुड़वों के बीच भी मापने योग्य अन्तर (लगभग 19 अंक) पैदा कर सकता है

Q9. एक प्रशिक्षु शिक्षिका अपने सत्र-कार्य में लिखती हैं — 'Freeman, James-Reace आदि अध्ययन सिद्ध करते हैं कि बुद्धि पूर्णतः पर्यावरणीय है और आनुवंशिकता की कोई भूमिका नहीं।' इस कथन का सर्वाधिक सटीक मूल्यांकन क्या है?

• A. अंशतः सही — अध्ययन दिखाते हैं कि पर्यावरण मापित बुद्धि को प्रभावित कर सकता है, परंतु इकाई जुड़वाँ-सहसम्बन्ध से आनुवंशिकता का साक्ष्य भी देती है और दोनों को अनिवार्य मानती है
• B. सही, क्योंकि बुद्धि जन्म के बाद केवल परिवेश से बनती है
• C. सही, क्योंकि Freeman के हस्तक्षेप के बाद आनुवंशिकता बुद्धि को प्रभावित करना बंद कर देती है
• D. गलत, क्योंकि इकाई पर्यावरण को बुद्धि पर कोई प्रभाव नहीं मानती

Q10. Ross के सूत्र H × E × T = DL में बाईं ओर का 'T' क्या दर्शाता है, और इसे अलग कारक क्यों रखा जाता है?

• A. शिक्षक (Teacher); क्योंकि विकास केवल शिक्षक के प्रयास से होता है
• B. परीक्षण (Test); क्योंकि विकास वही है जो परीक्षण मापे
• C. प्रशिक्षण (Training); क्योंकि विकास केवल औपचारिक प्रशिक्षण से होता है
• D. समय (Time); क्योंकि आनुवंशिकता और पर्यावरण को परस्पर क्रिया कर एक दिए हुए विकास-स्तर पर लाने के लिए समय चाहिए

Q11. Murphy का वाक्यांश 'संभावनाओं का प्रकटीकरण (liberation of potentialities)' किस बात की ओर इंगित करता है?

• A. पर्यावरण उन संभावनाओं को वास्तविक अभिव्यक्ति में बदलता है, जिन्हें आनुवंशिकता पहले से बच्चे में रख चुकी है
• B. पर्यावरण ऐसे नए जीन उत्पन्न करता है, जो बच्चे को वंशागत नहीं मिले
• C. विद्यालय शुरू होते ही पर्यावरण आनुवंशिकता का स्थान ले लेता है
• D. छह वर्ष की आयु के बाद पर्यावरण आनुवंशिकता को रोक देता है

Q12. एक रोज़मर्रा की उपमा — 'आनुवंशिकता उस पूँजी जैसी है, जिससे आप व्यवसाय शुरू करते हैं; पर्यावरण उसे लगाने का तरीका है; प्राप्त राजस्व विकास का स्तर है।' इस उपमा का सर्वोत्तम सार है

• A. अकेली पूँजी, बिना किसी निवेश के, स्वतः राजस्व उत्पन्न कर देती है
• B. यह उपमा सिद्ध करती है कि पर्यावरण से आनुवंशिकता अधिक महत्वपूर्ण है
• C. अकेला निवेश, बिना पूँजी के, पूरा राजस्व बना सकता है
• D. समृद्ध पूँजी (आनुवंशिकता) को भी सावधानीपूर्वक निवेश (पर्यावरण) चाहिए ताकि राजस्व (विकास) हो; ख़राब निवेश अच्छी पूँजी बर्बाद करता है

Q13. विद्यालय 'बच्चे के व्यक्तित्व विकास का स्थान है, केवल शैक्षणिक अधिगम का नहीं'। कक्षा 4 के स्तर पर इस दृष्टि से सर्वाधिक संगत कक्षागत अभ्यास कौन-सा है?

• A. शैक्षणिक कार्य के साथ-साथ कला, खेल, समूह-परियोजना, पुस्तकालय-पठन और संवाद के अवसर बनाना
• B. पूरा दिन केवल पाठ्यपुस्तक अभ्यास, कला/खेल/समूह-कार्य के लिए कोई समय नहीं
• C. विद्यालय-परीक्षाओं में अधिकतम अंक के लिए सभी पाठ्य सहगामी कालांश हटा देना
• D. बच्चों को कक्षा से बाहर शारीरिक कार्य में लगाना, परंतु शैक्षणिक शिक्षण रद्द कर देना

Q14. रामपुर की कक्षा 3 की शिक्षिका प्रिया के पास विद्यालय का छोटा अनुदान है। उन्हें इसे किस पर खर्च करने की सलाह दी जाएगी?

• A. धीमे सीखने वालों के लिए सख्त नज़रबंदी कक्ष
• B. सभी बच्चों के लिए एक जैसी पोशाक ताकि सब समान दिखें
• C. केवल पाँच सबसे प्रतिभाशाली बच्चों को अतिरिक्त कोचिंग
• D. एक छोटा पुस्तकालय-कोना और कंप्यूटर/अधिगम-प्रयोगशाला की मूल सामग्री ताकि बच्चों का मानसिक पर्यावरण समृद्ध हो

Q15. एक प्राथमिक विद्यालय की स्टाफ़-बैठक में दो प्रस्ताव विचाराधीन हैं। प्रस्ताव X — परियोजना विधि और संप्रेषणात्मक शिक्षण हटा दिए जाएँ; पूरी तरह पाठ्यपुस्तक-आधारित रटन्त पर लौटा जाए, क्योंकि 'व्यक्तिगत भिन्नताएँ मुख्यतः वंशागत हैं और बदली नहीं जा सकतीं'। प्रस्ताव Y — पाठ्यपुस्तक शिक्षण के साथ परियोजना विधि, संप्रेषणात्मक शिक्षण, पुस्तकालय-कार्य और मार्गदर्शन भी रखे जाएँ, क्योंकि 'आनुवंशिकता संभावनाएँ रखती है और पर्यावरण उन्हें मुक्त करता है'। कौन-सा प्रस्ताव अधिक उपयुक्त है और क्यों?

• A. प्रस्ताव Y, क्योंकि इकाई व्यक्तिगत भिन्नताओं को आनुवंशिकता और पर्यावरण दोनों से उत्पन्न मानती है तथा परियोजना विधि, संप्रेषणात्मक शिक्षण, पुस्तकालय और मार्गदर्शन को स्पष्टतः उन उपायों के रूप में सुझाती है, जिनसे पर्यावरण वंशागत संभावनाओं को मुक्त करता है
• B. प्रस्ताव X, क्योंकि इकाई आनुवंशिकता को विद्यालय-निष्पादन का एकमात्र कारण मानती है
• C. दोनों प्रस्ताव इकाई से समान रूप से संगत हैं
• D. इकाई से किसी भी प्रस्ताव का मूल्यांकन संभव नहीं

Q16. आनुवंशिकता वह 'समस्त गुणों का योग' है, जिन्हें बच्चा अपने अभिभावकों से वंशागत प्राप्त करता है और जो निषेचित अण्डाणु में उपस्थित हैं। निम्न में सर्वाधिक संगत क्या है?

• A. आनुवंशिकता केवल लम्बाई और त्वचा-रंग जैसे दृश्य भौतिक लक्षणों तक सीमित है
• B. आनुवंशिकता वह है जो बच्चा जन्म के बाद अभिभावकों से नकल करके सीखता है
• C. आनुवंशिकता उन सभी जैविक रूप से संचारित गुणों का सम्पूर्ण समुच्चय है — भौतिक, मानसिक और प्रतिवर्त-स्तर तक — जो युग्मनज में निषेचन-समय ही अंकित हो जाते हैं
• D. आनुवंशिकता केवल बुद्धि को ढकती है, भौतिक लक्षणों को नहीं

Q17. आनुवंशिकता को कक्षा में दिखाई देने वाली व्यक्तिगत भिन्नताओं के दो कारणों में से एक माना जाता है। इस मत का सर्वाधिक सटीक संश्लेषण कौन-सा है?

• A. अकेली आनुवंशिकता ही भिन्नताएँ बनाती है; पर्यावरण केवल उन्हें विलंबित करता है
• B. सभी बच्चों की आनुवंशिकता समान है, इसलिए भिन्नताएँ पूर्णतः पर्यावरणीय हैं
• C. व्यक्तिगत भिन्नताएँ केवल छह वर्ष की आयु के बाद, स्कूल शुरू होने पर, प्रकट होती हैं
• D. आनुवंशिकता प्रत्येक बच्चे को आंतरिक जैविक प्रारम्भिक बिंदु देती है; पर्यावरण के साथ समय में मिलकर वही भिन्नताएँ बनाती है, जो शिक्षक एक ही कक्षा में देखता है

Q18. रामपुर की एक प्रशिक्षु शिक्षिका 'आनुवंशिकता बच्चे तक कैसे पहुँचती है' पर पाँच पंक्ति की टिप्पणी बना रही हैं। सही क्रम कौन-सा है?

• A. अण्डाणु का निषेचन → 46 गुणसूत्र (23 प्रत्येक अभिभावक से) → प्रत्येक गुणसूत्र पर 40-100 जीन → सभी वंशागत गुण युग्मनज में संभावित रूप में उपस्थित
• B. जन्म → विद्यालय → आनुवंशिकता-वाहक बनते हैं → जीन हस्तांतरित होते हैं
• C. जन्म → पर्यावरण गुणसूत्र देता है → जीन धीरे-धीरे बनते हैं → छह वर्ष में आनुवंशिकता पूर्ण
• D. विद्यालय-प्रवेश → मानसिक क्षमता विकसित → गुणसूत्र सक्रिय → आनुवंशिकता आरम्भ

Q19. पर्यावरण को व्यक्तिगत भिन्नताओं के किस व्यापक कारक-वर्ग में रखा जाता है?

• A. आनुवंशिकता की तरह आंतरिक जैविक कारक
• B. केवल गर्भकालीन कारक — जन्म पर समाप्त
• C. बाह्य (परिवेशीय) कारक — आंतरिक जैविक कारक आनुवंशिकता से भिन्न
• D. आनुवंशिकता के समान कारक — कोई अलग पहचान नहीं

Q20. पटना की कक्षा 4 की शिक्षिका रिया 'मानसिक पर्यावरण' (पुस्तकालय, प्रयोगशाला, संग्रहालय-यात्रा, वाद-विवाद) के विचार से अपनी साप्ताहिक समय-सारिणी बना रही हैं। इस विचार का सर्वोत्तम कक्षागत प्रयोग कौन-सा संयोजन है?

• A. रोज़ छह पूरे कालांश तक श्यामपट से यांत्रिक नकल
• B. एक मिश्रण — पुस्तकालय कालांश, एक सरल विज्ञान प्रयोग, एक कक्षा-वाद-विवाद या संगोष्ठी, और सत्र में एक संग्रहालय/क्षेत्र-यात्रा
• C. केवल गृहकार्य, विद्यालय में पाठ्यपुस्तक-पठन से आगे कुछ नहीं
• D. सभी शैक्षणिक कालांश हटाकर केवल खेल

Q21. पर्यावरण की दो परिभाषाएँ साथ-साथ उद्धृत की जाती हैं। Anastasi कहती हैं कि पर्यावरण 'जीन को छोड़कर वह सब है जो व्यक्ति को प्रभावित करता है'। Gilbert कहते हैं कि पर्यावरण में 'किसी वस्तु के तत्काल चारों ओर का वह सब आ जाता है, जो उस पर सीधा प्रभाव डालता है'। ये दोनों परिभाषाएँ साथ कैसे टिकती हैं?

• A. वे एक-दूसरे के विरोधी हैं; इकाई पाठक से एक चुनने को कहती है
• B. वे पूरक हैं — Anastasi विस्तार देती हैं (जीन को छोड़कर सब), Gilbert तत्काल-और-सीधा प्रभाव पर ज़ोर देते हैं; मिलकर ये इकाई की कार्यशील परिभाषा की सीमा बनाती हैं
• C. Anastasi की परिभाषा अस्वीकृत है; केवल Gilbert की चलती है
• D. Gilbert की परिभाषा अस्वीकृत है; केवल Anastasi की चलती है

Q22. भ्रातृ-सुलभ जुड़वा (fraternal twins)

• A. एक ही अण्डाणु से विकसित होते हैं और सदा एक ही लिंग के होते हैं
• B. दो पृथक अण्डाणुओं से विकसित होते हैं और एक ही या भिन्न लिंग के हो सकते हैं — यानी भाई-भाई, बहन-बहन, या भाई-बहन
• C. समरूप जुड़वों से सदा ऊँचा IQ सहसम्बन्ध रखते हैं
• D. ठीक एक जैसे गुणसूत्र साझा करते हैं

Q23. दी गई जुड़वाँ-और-परिवार IQ सहसम्बन्ध तालिका पढ़िए — समरूप जुड़वा 0.90, भ्रातृ-सुलभ जुड़वा 0.70, सहोदर 0.50, अभिभावक-बच्चा 0.31, असम्बद्ध बच्चे 0.30। इस प्रवृत्ति से सबसे प्रबल एकल निष्कर्ष क्या है?

• A. सहसम्बन्ध यादृच्छिक हैं और आनुवंशिकता के बारे में कुछ नहीं बताते
• B. जैसे-जैसे आनुवंशिक निकटता घटती है, IQ सहसम्बन्ध क्रमबद्ध रूप से गिरता है — यह प्रबल साक्ष्य है कि आनुवंशिकता मापित बुद्धि में योगदान देती है
• C. केवल पर्यावरण इस पूरे सहसम्बन्ध-प्रतिमान की व्याख्या करता है
• D. सभी बच्चों — सम्बद्ध हों या नहीं — का सहसम्बन्ध एक समान 0.50 है

Q24. वाराणसी की कक्षा 5 की शिक्षिका अनीता एक अभिभावक-बैठक के लिए नोट बना रही हैं, जिसमें वे यह तर्क रखेंगी कि 'पर्यावरण बच्चे को आकार देता है'। उन्हें पर्यावरण के कौन-से तीन पक्ष बच्चे के विकास पर स्पष्ट प्रभाव डालने वाले बताने चाहिए?

• A. जीन, गुणसूत्र और प्रतिवर्त
• B. पर्यावरण के भौतिक, सांस्कृतिक और सामाजिक पक्ष
• C. केवल बच्चे की विद्यालय-समय-सारिणी
• D. केवल अभिभावकों के जैविक लक्षण

Q25. पर्यावरण-पक्ष में दो मुख्य अध्ययनों का प्रयोग किया जाता है। कौन-सी पंक्ति Freeman के अध्ययन और James-Reace के जुड़वाँ-अध्ययन में सर्वाधिक सटीक अंतर करती है?

• A. Freeman = समरूप जुड़वों का साथ-पालन अध्ययन; James-Reace = तुच्छ पर्यावरण का अध्ययन
• B. Freeman = 71 बच्चे तुच्छ से अच्छे पर्यावरण में स्थानांतरित, मानसिक रेटिंग में लगभग 10 अंक की वृद्धि; James-Reace = समरूप जुड़वा अलग-अलग परिवेश में (पहाड़ी बस्ती बनाम क़स्बा) पाले गए, IQ अन्तर लगभग 19 अंक
• C. Freeman = जुड़वाँ-सहसम्बन्ध तालिका; James-Reace = अभिभावक-बच्चा सहसम्बन्ध 0.31
• D. दोनों अध्ययन आनुवंशिकता से सम्बंधित हैं, पर्यावरण से नहीं

Q26. बताया गया है कि अनपढ़ अभिभावकों का बच्चा अंग्रेज़ी-बोलने वाले परिवार में पाला जाने पर 10 वर्ष की आयु तक कई भाषाएँ सीख गया, और अलग-अलग पाले गए जुड़वा पालक-अभिभावकों के गुण अपनाते हैं। ये निष्कर्ष आत्मसात करने वाला प्राथमिक शिक्षक सर्वाधिक संभावना से क्या करेगा?

• A. प्रथम-पीढ़ी अधिगमकर्ताओं को मानक भाषा-निवेश से दूर रखेगा, क्योंकि 'घर की भाषा अव्यवस्थित नहीं होनी चाहिए'
• B. एक भाषा-समृद्ध कक्षा बनाएगा — दीवारों पर मुद्रित सामग्री, कहानी-पठन, सहपाठी-संवाद, शब्द-खेल — क्योंकि पर्यावरणीय अनुभव बच्चे की भाषा-क्षमता को पर्याप्त रूप से आकार दे सकता है
• C. बच्चे के 12 वर्ष होने तक कोई नया शब्द ही नहीं देगा
• D. निष्कर्ष देगा कि चूँकि पर्यावरण इतना प्रभावी है, कक्षा-शिक्षण कुछ बदल ही नहीं सकता

Q27. Woodworth और Landis को साथ रखा जाता है। Woodworth मानते हैं कि आनुवंशिकता और पर्यावरण विकास के लिए 'दोनों समान रूप से अनिवार्य' हैं। Landis लिखते हैं कि 'क्षमताएँ आनुवंशिकता से मिलती हैं, परंतु उनके प्रकटीकरण के अवसर पर्यावरण देता है'। ये दो कथन साथ कैसे टिकते हैं?

• A. वे आपस में विरोधी हैं; इकाई पाठक से एक चुनने को कहती है
• B. वे एक ही मूल मत को दो कोणों से कहते हैं — आनुवंशिकता और पर्यावरण दोनों अनिवार्य; आनुवंशिकता क्षमता देती है, पर्यावरण अवसर
• C. इकाई में Woodworth, Landis का स्थान ले लेते हैं
• D. दोनों कथन पर्यावरण की भूमिका को नकारते हैं

Q28. स्टाफ़-कक्ष की बातचीत — शिक्षक P का तर्क — 'मेरी कक्षा 4 के दो विद्यार्थियों का IQ बराबर था, फिर भी वार्षिक परीक्षा में अंक बहुत अलग आए — आनुवंशिकता निरर्थक है।' शिक्षक Q का तर्क — 'उनका IQ बराबर था, परंतु वे विद्यालय में अलग-अलग अवधि से थे और एक का घर-पर्यावरण कमज़ोर था — Ross का H × E × T = DL यह अन्तर पूरी तरह समझा देता है।' किसका तर्क अधिक उपयुक्त है और क्यों?

• A. शिक्षक P, क्योंकि इकाई के अनुसार जब अंक अलग आएँ तो आनुवंशिकता निरर्थक है
• B. शिक्षक Q, क्योंकि इकाई का H × E × T = DL सूत्र विकास को आनुवंशिकता, पर्यावरण और समय का संयुक्त गुणनफल मानता है — समान आनुवंशिकता पर भी, पर्यावरण या समय अलग होने से विकास-स्तर अलग आ सकता है
• C. दोनों शिक्षक समान रूप से सही हैं
• D. किसी का तर्क इकाई से मूल्यांकित नहीं किया जा सकता

Q29. उन विद्यार्थियों के लिए 'व्यक्तिगत मार्गदर्शन' की सिफारिश की जाती है, जो कक्षा-औसत से स्पष्ट रूप से विचलित हों। अलीगढ़ की कक्षा 4 के शिक्षक सुरेश के पास अमन (पठन में कक्षा-औसत से बहुत नीचे) और दीया (गणित में कक्षा-औसत से बहुत ऊपर) हैं। इस अनुशंसा से सर्वाधिक संगत क्या होगा?

• A. दोनों बच्चों को बिल्कुल बाक़ी कक्षा की तरह रखें; एकरूपता ही न्याय है
• B. दोनों को व्यक्तिगत मार्गदर्शन दें — अमन को अतिरिक्त पठन-सहायता और एक-से-एक सहायता, दीया को संवर्धन/चुनौतीपूर्ण कार्य — और दोनों उसी कक्षा में रहें
• C. दोनों को नियमित कक्षा से स्थायी रूप से बाहर भेज दें
• D. दोनों की उपेक्षा करें और केवल मध्य-वर्ग पर ध्यान दें

Q30. एक समापन-तात्पर्य शिक्षक से कहता है कि सभी विद्यार्थियों के साथ 'समान व्यवहार' किया जाए और 'अनुकूल वातावरण' बने। दो शिक्षक इसे अलग-अलग पढ़ते हैं। शिक्षक A — 'समान व्यवहार का अर्थ है हर बच्चे को वही कार्य, वही समय, वही प्रश्न — किसी के लिए विशेष सहायता नहीं।' शिक्षक B — 'समान व्यवहार का अर्थ है हर बच्चे को उचित आदर और गर्म कक्षा देना, और साथ ही व्यक्तिगत मार्गदर्शन, विभेदित कार्य और मानसिक-पर्यावरण से समृद्ध परिवेश देना ताकि हर बच्चे की वंशागत संभावना मुक्त हो सके।' कौन-सी व्याख्या अधिक उपयुक्त है और क्यों?

• A. शिक्षक A — इकाई सभी के लिए कठोर एकरूपता माँगती है
• B. शिक्षक B — इकाई 'समान आदर / अनुकूल वातावरण' को 'व्यक्तिगत मार्गदर्शन, परियोजना विधि, पुस्तकालय, कंप्यूटर प्रयोगशाला' के साथ ठीक इसलिए जोड़ती है ताकि पर्यावरण वंशागत संभावना को मुक्त कर सके
• C. दोनों व्याख्याएँ इकाई से समान रूप से संगत हैं
• D. कोई भी व्याख्या इकाई से नहीं निकाली जा सकती