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Q1. दो शिक्षक इस पर बहस करते हैं कि एक ही विद्यालय की कक्षा 4 का वही पाठ्यक्रम दो बच्चों में इतने भिन्न परिणाम क्यों देता है। 'अधिगम के उपागम' इस प्रश्न को सुलझाने में इस प्रकार सहायक हैं
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Q2. रामपुर की कक्षा 5 की छात्रा प्रिया हर शाम शिकायत करती है कि गृहकार्य 'शिक्षक द्वारा थोपा गया बोझ' है, और परीक्षा से एक रात पहले ही उत्तर रट लेती है। उसके उपागम पर सबसे उपयुक्त निष्कर्ष है
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Q3. पावलव के कुत्ते को 500-हर्ट्ज़ की घंटी पर अनुबंधित किया गया। आगे के प्रशिक्षण से अब वह केवल 500-हर्ट्ज़ की घंटी पर ही लार स्रावित करता है — 700-हर्ट्ज़ की स्कूल-घंटी या 300-हर्ट्ज़ की दरवाज़े की घंटी पर नहीं। इस प्रक्रिया को कहते हैं
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Q4. लार-स्राव अनुक्रिया विलोपित हो जाने के बाद (कई परीक्षणों तक घंटी के साथ भोजन नहीं दिया गया), पावलव ने फिर से घंटी बजाई और कुछ बार भोजन दिया। कुत्ते का लार-स्राव लौट आया। इस प्रक्रिया को कहते हैं
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Q5. पावलव के प्रयोग में, कुत्ते के मुँह में रखे भोजन पर लार-स्राव — जो बिना किसी प्रशिक्षण के स्वाभाविक रूप से होता है — कहलाता है
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Q6. क्रिया प्रसूत अनुबंधन में व्यवहार को बदलने वाली तीन बाह्य परिस्थितियाँ बताई जाती हैं। वे तीनों हैं
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Q7. क्रिया प्रसूत अनुबंधन पर आधारित दो प्रकार की शिक्षण मशीनें होती हैं। ये दोनों किस आधार पर भिन्न हैं?
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Q8. एक शिक्षक-प्रशिक्षु अपने असाइनमेंट में लिखती है — 'व्यवहारवाद ही कक्षा-कक्ष का सटीक सिद्धांत है क्योंकि पुनर्बलन, अभिक्रमित चरण व शिक्षण मशीनें बच्चों के सारे अधिगम को समझा देती हैं।' इस दावे की सबसे उपयुक्त समीक्षा है
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Q9. पियाजे जिस प्रक्रिया से कहते हैं कि संज्ञानात्मक विकास आगे बढ़ता है — आत्मसातीकरण व समंजन के बीच सतत स्व-नियमन — उसे कहा जाता है
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Q10. कक्षा 1 के एक 5-वर्षीय बच्चे के सामने शिक्षिका पतले लंबे गिलास से चौड़े छोटे गिलास में पानी डालती हैं। बच्चा कहता है — लंबे गिलास में 'अधिक पानी' था। पियाजे की अवस्थाओं के आलोक में यह बच्चा है
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Q11. दो प्रशिक्षु पियाजे की अवस्थाओं पर बहस करते हैं। A — 'एक तेज़ कक्षा 2 का बच्चा मूर्त संक्रियात्मक अवस्था को छोड़कर सीधे औपचारिक संक्रियात्मक चिंतन तक पहुँच सकता है।' B — 'नहीं, अवस्थाओं का क्रम सभी बच्चों में एक-सा होता है, हाँ — किस आयु में अवस्था में प्रवेश होगा यह भिन्न हो सकता है।' सही पक्ष है
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Q12. रामपुर की कक्षा 3 की शिक्षिका मोहित के पास बैठकर उसे उधार के साथ दो-अंकीय घटाव करते हुए मार्गदर्शक प्रश्न पूछती हैं, एक उदाहरण स्वयं हल कर दिखाती हैं, फिर जैसे-जैसे मोहित स्वयं हल करने लगता है, वैसे-वैसे अपनी सहायता धीरे-धीरे हटा लेती हैं। इस अभ्यास का सबसे उपयुक्त नाम है
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Q13. कक्षा 4 का एक बालक मौखिक पूछने पर लंबी भाग की पूरी विधि सही-सही सुना देता है, परंतु लिखित परीक्षा में छोटी-छोटी ग़लतियाँ करता है व कम अंक पाता है। एक व्यवहारवादी शिक्षक निष्कर्ष देती हैं — 'उसने लंबी भाग सीखी ही नहीं।' बंडुरा के आलोक में सबसे उपयुक्त विश्लेषण है
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Q14. बाढ़ से विस्थापित परिवार की कक्षा 2 का बालक अब पहले से कम भूखा रहता है (मध्याह्न भोजन से), पर हर तेज़ आवाज़ से डरता है और पाठ पर ध्यान नहीं दे पाता। मास्लो के पदानुक्रम के अनुसार शिक्षिका को अगली बार किस आवश्यकता पर ध्यान देना चाहिए?
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Q15. एक प्राथमिक शिक्षिका अपनी डायरी में लिखती हैं — 'कक्षा-कक्ष में मेरा काम बच्चों के मस्तिष्क भरना नहीं, बल्कि उनका मार्गदर्शक, मित्र व सहायक बनना है — ताकि वे स्वयं तक पहुँच सकें, स्वयं को छू सकें, स्वयं को सिखा सकें।' यह अभ्यास किस उपागम में आता है?
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Q16. सतही, गहन व स्ट्रैटेजिक उपागमों को शिक्षार्थी की 'कार्य-शैली (modus operandi)' कहा जाता है। यहाँ 'modus operandi' का सबसे निकट अर्थ है
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Q17. कक्षा 4 में भिन्न पढ़ाते हुए सुनीता मैडम पूछती हैं — 'घर में आपने आधा-चौथाई कहाँ देखा है — रोटी में, पैसे में, समय में?' बच्चे नई धारणा को पहले से ज्ञात बातों से जोड़ते हैं। वे किस उपागम को प्रोत्साहित कर रही हैं?
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Q18. व्यवहारवाद को मनोविज्ञान के उस सम्प्रदाय के रूप में बताया गया है जो अधिगम को मुख्यतः इन दोनों के बीच के संबंध से समझाता है
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Q19. पावलव का लार-स्राव वाला कुत्ते का प्रयोग व्यवहारवादी अधिगम सिद्धांत के लिए केंद्रीय क्यों है?
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Q20. कक्षा 3 के बच्चों को विद्यालय की वह तेज़ घंटी पसंद नहीं जो कक्षा शोर होने पर बजती है। शिक्षिका कहती हैं — 'जिस क्षण सब चुप हो जाएँगे, मैं तेज़ घंटी बंद कर दूँगी।' कक्षा जल्दी ही चुप हो जाती है। स्कीनर के आलोक में शिक्षिका ने प्रयोग किया है
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Q21. एक प्रशिक्षु लिखती है — 'स्कीनर तो पावलव का ही विस्तार है — दोनों उद्दीपक-अनुक्रिया वाले, दोनों व्यवहारवादी; अंतर सिर्फ़ प्रयोगशाला-पशु का है (कुत्ता बनाम चूहा)।' सबसे उपयुक्त समीक्षा है
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Q22. 'विभेदीकरण' की संज्ञानात्मक प्रक्रिया को इस उदाहरण से समझाया जाता है कि शिशु जो 'हर स्त्री को अपनी माँ समझता है' धीरे-धीरे माँ को अन्य स्त्रियों से अलग पहचानने लगता है। यह संज्ञानात्मक संरचना में परिवर्तन को इस प्रक्रिया से दिखाता है
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Q23. रामपुर की कक्षा 5 की शिक्षिका कहती हैं कि उनके 10-वर्षीय बच्चे अब 'यदि x टिकटों का दाम y रुपये है…' जैसे बीजगणितीय शब्द-समस्याएँ वयस्कों जैसी सहजता से हल कर लेंगे। पियाजे की अवस्थाओं के आलोक में सबसे उपयुक्त विश्लेषण है
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Q24. कक्षा 3 के बच्चों को छड़ी के गट्ठरों से स्थानीय मान पढ़ाने के बाद रीमा मैडम अगली गतिविधियाँ नियोजित कर रही हैं। संज्ञानात्मक उपागम की कक्षा-कक्ष सिफ़ारिशों के अनुसार उन्हें यह व्यवस्था करनी चाहिए
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Q25. एक विद्यालय-प्रधानाचार्य प्रस्ताव रखते हैं कि कक्षा 1-5 का सम्पूर्ण कक्षा-अधिगम पियाजे की स्व-अन्वेषण सिफ़ारिश पर ही हो — शिक्षक कभी भी कोई तथ्य सीधे न बताए, हर अवधारणा बच्चा स्वयं पुनः-खोजे। इस प्रस्ताव की सबसे उपयुक्त समीक्षा है
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Q26. कक्षा 2 की नई छात्रा अनीता पहले दिन देखती है कि उसके सहपाठी शिक्षिका का अभिवादन कैसे करते हैं, मध्याह्न भोजन के लिए कैसे पंक्ति बनाते हैं और बस्ते डेस्क के नीचे कैसे रखते हैं — और चुपचाप वही करने लगती है। अनीता ने इस माध्यम से सीखा है
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Q27. वायगोत्स्की का विचार — कि बालक के संज्ञानात्मक प्रकार्य पहले सामाजिक स्तर पर (व्यक्तियों के बीच) और बाद में व्यक्तिगत स्तर पर (बालक के अंदर) प्रकट होते हैं — किस नामांकित उपागम में आता है?
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Q28. एक कक्षा 4 की छात्रा के छात्रावास में शारीरिक व सुरक्षा-आवश्यकताएँ ठीक से पूरी हैं, फिर भी वह परिवार को याद करती है और दुखी है क्योंकि नई कक्षा में मित्र नहीं बना पाई। मास्लो के पदानुक्रम के अनुसार शिक्षिका को अब किस आवश्यकता पर सबसे अधिक ध्यान देना चाहिए?
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Q29. मानवतावादी उपागम के शैक्षिक निहितार्थ पढ़कर इस प्रशिक्षु-दावे की समीक्षा कीजिए — 'मानवतावाद भी व्यवहारवाद की वही कठोर कक्षा-वार समय-सारणी चाहता है, बस बच्चों के साथ नर्म बोलना जोड़ देता है।' सबसे उपयुक्त समीक्षा है
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Q30. कक्षा 3 की शिक्षिका मुन्नी मैडम सप्ताह की योजना ऐसे बनाती हैं — सोमवार: साफ़-सुथरे काम पर स्टार चार्ट (स्कीनर के चूहों पर प्रयोगों से प्रेरित); मंगलवार: छड़ी के गट्ठरों व खोज-प्रश्नों से गणित (पियाजे के बाल-अवलोकनों से); बुधवार: जोड़ी-कार्य जिसमें सक्षम बच्चा कमज़ोर की सहायता करे (वायगोत्स्की के सामाजिक प्रयोगों से); गुरुवार: हर बच्चे की भावनाओं पर वृत्त-वार्ता (मास्लो व रोजर्स से)। उनका सप्ताह ठोस सैद्धांतिक आधार पर क्यों खड़ा है?
