अधिगम के उपागम (व्यवहारवाद, संज्ञानवाद, रचनावाद) — क्विज़

Q1. कक्षा 5 की एक छात्रा जल-संचयन (water harvesting) पर अध्याय पढ़ती है, उसे अपनी दादी के घर पर देखे गए वर्षाजल-गड्ढे से जोड़ती है, और लेखक के इस दावे पर प्रश्न उठाती है कि सभी गाँवों को एक ही मॉडल अपनाना चाहिए। वह कौन-सा उपागम अपना रही है?

• A. सतही उपागम
• B. कौशल संबंधी (स्ट्रैटेजिक) उपागम
• C. गहन उपागम
• D. व्यवहारवादी उपागम

Q2. कौशल संबंधी (स्ट्रैटेजिक) उपागम को सतही व गहन उपागमों से अलग करने वाली सबसे मुख्य विशेषता है

• A. अधिकतम संभव अंक के लक्ष्य से सुनियोजित व सुव्यवस्थित अध्ययन-विधियाँ
• B. बिना समझे प्रत्याशित उत्तरों का रटना
• C. व्यक्तिगत अर्थ खोजने हेतु विषयवस्तु से सक्रिय अंतर्क्रिया
• D. शिक्षक द्वारा बार-बार उद्दीपक-अनुक्रिया अनुबंधन

Q3. पावलव के प्रयोग में 'स्वाभाविक उद्दीपक' (neutral stimulus) को इस प्रकार परिभाषित किया जाता है — वह जो

• A. बिना किसी प्रशिक्षण के स्वाभाविक रूप से वांछित अनुक्रिया उत्पन्न करता है
• B. जीव की अनैच्छिक अनुक्रिया होती है
• C. अनुबंधन के बाद अनानुबंधित अनुक्रिया का स्थान ले लेती है
• D. स्वाभाविक स्थिति में सीधे वांछित अनुक्रिया के लिए ज़िम्मेदार नहीं होता — जैसे ट्यूनिंग फ़ोर्क या घंटी, यदि भोजन के साथ संयुक्त किए बिना उपयोग की जाए

Q4. पावलव के कुत्ते को 500-हर्ट्ज़ की घंटी पर लार स्रावित करने का अनुबंधन हो जाने के बाद, वह स्कूल की घंटी या इसी पिच की दरवाज़े की घंटी की आवाज़ पर भी लार स्रावित करने लगता है। इस प्रक्रिया को कहते हैं

• A. विभेदीकरण
• B. स्वतः पुनर्लाभ
• C. विलोपन
• D. सामान्यीकरण

Q5. प्राथमिक शिक्षक के लिए शास्त्रीय अनुबंधन का मुख्य उपयोग यह है कि यह उसमें मदद करता है

• A. विषयवस्तु को छोटे, क्रमबद्ध चरणों में तोड़ना और प्रत्येक के बाद पुनर्बलन देना
• B. बच्चे की स्कीमा में आत्मसातीकरण व समंजन का निर्माण करना
• C. अधिगम के साथ सकारात्मक घटनाओं को जोड़ना, अवांछित व्यवहार से बचाना, और शिक्षार्थियों को विभेदीकरण व सामान्यीकरण समुचित रूप से करने में सहायता देना
• D. साथियों की सहायता (scaffolding) से बच्चे के समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) का विकास करना

Q6. निम्न में से किस समूह को सकारात्मक पुनर्बलन के उदाहरण के रूप में सूचीबद्ध किया गया है?

• A. प्रशंसा, मुस्कान, पुरस्कार, धन, मनोरंजक टी.वी. कार्यक्रम
• B. तेज़ शोर से बचने के लिए खिड़कियाँ बंद करना, ग़लत उत्तरों से बचना
• C. रोकना, डाँटना, कम अंक देना
• D. सामान्यीकरण, विभेदीकरण, विलोपन

Q7. स्कीनर के क्रिया प्रसूत अनुबंधन का मूल नियम — कि पुनर्बलक उद्दीपक से अनुसरित क्रिया प्रबल हो जाती है — किससे आता है?

• A. पावलव का उद्दीपक-प्रतिस्थापन सिद्धांत
• B. मास्लो का आवश्यकताओं का पदानुक्रम
• C. वायगोत्स्की का समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD)
• D. थॉर्नडाइक का प्रभाव नियम (law of effect)

Q8. बिहार के एक प्राथमिक विद्यालय की कक्षा 2 की शिक्षिका, आरव के एक कठिन हिंदी शब्द को सही पढ़ते ही उसी क्षण उसकी प्रशंसा करती हैं — सत्र के अंत में अंक देने की प्रतीक्षा नहीं करतीं। यह अभ्यास स्कीनर के किस सिद्धांत को दर्शाता है?

• A. स्वतः पुनर्लाभ
• B. उद्दीपकों का सामान्यीकरण
• C. स्कीमा का साम्य (equilibration)
• D. पुनर्बलन की तात्कालिकता (immediacy of reinforcement)

Q9. क्रिया प्रसूत अनुबंधन के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत को एक पंक्ति में बताया जाता है। वह पंक्ति है

• A. अधिगम सम्पूर्ण समस्या-क्षेत्र में अंतर्दृष्टि का प्रकार्य है।
• B. सांस्कृतिक विकास में प्रत्येक प्रकार्य पहले सामाजिक स्तर पर प्रकट होता है।
• C. व्यवहार अपने तात्कालिक परिणामों के अनुसार बदलता है — सुखद परिणाम व्यवहार को प्रबल करते हैं और अप्रिय परिणाम उसे दुर्बल।
• D. संज्ञानात्मक संरचना विभेदीकरण, सामान्यीकरण व पुनर्निर्माण से बदलती है।

Q10. एक 4 वर्षीय बच्चा हर चार-पैरों वाले जानवर को 'कुत्ता' कहता है। अपने चाचा के खेत पर बकरी से मिलने पर, चाचा के समझाने पर वह समझ जाता है कि उसकी 'कुत्ता' स्कीमा इस पर लागू नहीं होती और अपनी सोच में फेरबदल कर बकरी के लिए अलग श्रेणी बनाता है। पियाजे के अनुसार इस फेरबदल को कहते हैं

• A. समंजन (accommodation)
• B. आत्मसातीकरण (assimilation)
• C. सामान्यीकरण
• D. पुनर्बलन

Q11. पियाजे के अनुसार 'जो वस्तु ओझल हो गई है वह फिर से प्रकट हो सकती है' — अर्थात् वस्तु-स्थायित्व — का बोध किस अवस्था में विकसित होता है?

• A. पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था
• B. मूर्त संक्रियात्मक अवस्था
• C. औपचारिक संक्रियात्मक अवस्था
• D. संवेदी-गामक अवस्था

Q12. पियाजे के सिद्धांत से निहितार्थ निकालते हुए प्राथमिक कक्षा के शिक्षक को कैसी पद्धति अपनाने का सुझाव दिया जाता है?

• A. सीखी जाने वाली बातें व्याख्यान से बताना और फिर लिखित परीक्षा से पुनःस्मरण जाँचना
• B. केवल साथियों के व्यवहार से अवलोकनात्मक अधिगम पर निर्भर रहना
• C. स्कीनर-बक्से के पैटर्न में छोटे-छोटे चरण व प्रत्येक के बाद सकारात्मक पुनर्बलन
• D. ऐसी सक्रिय विधियाँ अपनाना जिनमें शिक्षार्थी सत्यों को पुनः खोजे या पुनः रचे, और प्रतिकूल उदाहरण देकर उन्हें अपने जल्दबाज़ी से दिए समाधानों पर चिंतन कराना

Q13. वायगोत्स्की के समाजिक-संरचनावादी उपागम से निकलने वाली दो प्रमुख अवधारणाएँ हैं। वे दोनों अवधारणाएँ हैं

• A. आत्मसातीकरण व समंजन
• B. सतही उपागम व गहन उपागम
• C. सकारात्मक व नकारात्मक पुनर्बलन
• D. समीपस्थ विकास क्षेत्र (ZPD) व पाड़ (scaffolding)

Q14. सामाजिक अधिगम उपागम के संदर्भ में ब्रूनर का 1986 का एक उद्धरण है। ब्रूनर के अनुसार अधिकांश परिवेशों में अधिगम है

• A. विशुद्ध रूप से शिक्षार्थी के सिर के अंदर का व्यक्तिगत मानसिक कार्य
• B. उद्दीपक-अनुक्रिया साहचर्यों की यांत्रिक श्रृंखला
• C. वातावरण से स्वतंत्र, जैविक परिपक्वन का प्रकार्य
• D. एक सामुदायिक क्रिया, संस्कृति का साझाकरण

Q15. मास्लो के पदानुक्रम में पिरामिड के सबसे ऊपर की आवश्यकता — जिसे आत्म-अनुशासन से चित्रित किया गया है — कौन-सी है?

• A. संबद्धता की आवश्यकता
• B. सुरक्षा की आवश्यकता
• C. आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता
• D. प्रतिष्ठा की आवश्यकता