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Q1. रचनावादी (constructivist) ढाँचे में अधिगम मुख्यतः किस पर केन्द्रित है?
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Q2. अधिगम का रचनावादी विचार (constructivist view) सुझाता है कि ज्ञान-निर्माण में बच्चे
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Q3. ________ ज्ञान के अर्थपूर्ण निर्माण की प्रक्रिया का एक महत्त्वपूर्ण पहलू है।
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Q4. रामपुर की एक प्राथमिक शिक्षिका अपनी कक्षा-शैली बदलती है — वह नोट्स लिखवाना बंद कर देती है और बच्चों को छोटे समूह-प्रकल्प की योजना स्वयं बनाने देती है। निम्न दो में से कौन-से परिवर्तन उस प्रतिमान-परिवर्तन को सर्वोत्तम रूप से दर्शाते हैं जिसे रचनावाद से जोड़ा जाता है?
I. शिक्षक-केंद्रित प्रसारण से बाल-केंद्रित निर्माण की ओर।
II. शिक्षार्थी की क्रियाशीलता से निष्क्रियता की ओर।
III. व्यवहारवादी अनुबंधन से सक्रिय अर्थ-निर्माण की ओर।
IV. अन्वेषण-आधारित खोज से रटाई-अभ्यास की ओर।
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Q5. पियाजे के अनुसार वह अवस्था, जिसमें बच्चा सफल आत्मसातीकरण या समायोजन द्वारा परिस्थिति की संतोषजनक समझ तक पहुँच गया हो, कहलाती है
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Q6. जॉन डीवी कहते हैं कि रचनावादी अधिगम-वातावरण को 'वास्तविक अनुभव' देने चाहिए जो जिज्ञासा (inquiry) को बनाए रखें। कक्षा 4 के बच्चे के लिए इसका सबसे अच्छा उदाहरण है
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Q7. पियाजे (1964) ने लिखा — 'ज्ञान वास्तविकता की प्रतिलिपि नहीं है।' इस कथन की तुलना व्यगोत्सकी के इस विचार से कीजिए कि ज्ञान संस्कृति व साथियों के साथ सह-निर्मित होता है। रचनावादी प्रतिमान में इन दोनों दृष्टियों के सम्बन्ध को सर्वोत्तम रूप से कौन-सा निष्कर्ष व्यक्त करता है?
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Q8. निम्नलिखित में से किस सिद्धान्तकार ने बच्चों को ज्ञान के सक्रिय जिज्ञासु मानते हुए उनके चिंतन पर सामाजिक एवं सांस्कृतिक विषयवस्तु के प्रभाव पर बल दिया?
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Q9. लेव व्यगोत्सकी का सामाजिक-सांस्कृतिक परिप्रेक्ष्य अधिगम-प्रक्रिया में ____ के महत्त्व पर बल देता है।
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Q10. थार्प व गेलीमोर (1988) की ZPD चार-चरणीय प्रक्रिया में, कक्षा 3 का वह बच्चा जो अब इकाई-अंकों का जोड़ बिना उँगली गिने और बिना स्वयं से बोले, सहज एवं प्रयासमुक्त ढंग से कर लेता है, सर्वोत्तम रूप से किस चरण पर है?
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Q11. बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के क्रमिक विकास के अनुसार किसी प्रत्यय (concept) के निरूपण का निम्नलिखित में से कौन-सा क्रम सही है?
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Q12. जोज़ेफ नोवाक का दृष्टिकोण विशुद्ध संज्ञानवादी रचनावाद से इस अर्थ में भिन्न है कि वे आग्रह करते हैं
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Q13. रामपुर की एक कक्षा 4 EVS शिक्षिका माओर (1999) की 'सक्रिय अधिगम' (active learning) प्रक्रिया अपनाते हुए गाँव के बाज़ार पर पढ़ाना चाहती हैं। माओर के सुझाव पर सबसे सही कक्षा-गतिविधि कौन-सी है?
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Q14. एक प्रधानाचार्य तर्क देते हैं — 'जोनेसन (1995) ने कहा कि समूह नहीं सीखते, केवल व्यक्ति सीखते हैं, अतः हमें प्राथमिक कक्षाओं में समूह-कार्य बंद कर बच्चों को अकेले पढ़ाना चाहिए।' इस तर्क का मूल्यांकन कीजिए।
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Q15. व्यगोत्सकी के अनुसार जब वयस्क बच्चे के निष्पादन के वर्तमान स्तर को सहयोग द्वारा विस्तारित करते हैं, तो उसे कहा जाता है
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Q16. रामपुर की कक्षा 2 की एक बच्ची तीन अक्षरों के शब्द लिख तो लेती है पर पढ़ नहीं पाती। उस विशेष अधिगम अंतराल को भरने के लिए शिक्षिका का सर्वोत्तम कार्य कौन-सा है?
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Q17. एक प्राथमिक शिक्षिका छोटे चुंबक और वस्तुओं की एक ट्रे देती हैं और कहती हैं — 'पहले अनुमान लगाओ कि चुंबक किन्हें उठाएगा, लिखो, फिर आज़माओ।' निर्देशित खोज अधिगम (guided discovery) के अनुसार बच्चों का लिखा अनुमान सबसे सही रूप में कहलाएगा
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Q18. वह शैक्षिक अभ्यास जिसमें शिक्षार्थी सामग्री तथा प्रतिमानों का अन्वेषण कर मुख्यतः स्वयं अर्थ-निर्माण करता है, किसके द्वारा प्रस्तावित था?
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Q19. जोज़ेफ नोवाक ने अपने विशेष रचनावादी दृष्टिकोण को नाम दिया
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Q20. अभिकथन (A): शिक्षकों को बच्चों को प्रयोग करने के बहुत अवसर देने चाहिए तथा उदाहरणों और गैर-उदाहरणों पर चर्चा करनी चाहिए।
कारण (R): बच्चों की भ्रांत धारणाओं को सुधारने का रचनावादी तरीका प्रति-उदाहरण देना है।
सही विकल्प चुनिए।
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Q21. एक कक्षा 5 शिक्षक एक खुला प्रकल्प देते हैं — 'पता लगाओ कि हमारे विद्यालय के नल का पानी कहाँ से आता है' — और हर समूह को अपनी खोज-विधि चुनने देते हैं। एक वरिष्ठ सहयोगी आपत्ति करते हैं — 'तुम कुछ पढ़ा ही नहीं रहे।' कौन-सा विचार इस शिक्षण का सर्वोत्तम बचाव करता है?
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Q22. कॉलिन्स, ब्राउन व न्यूमैन (1987) ने परम्परागत प्रशिक्षण के तीन चरणों — मॉडलिंग, कोचिंग, फेडिंग — को छह-मॉडल संज्ञानात्मक प्रशिक्षण में विस्तारित किया। निम्न में से कौन-सा कथन सही बताता है कि एक गाँव की कुम्हारिन अपने बच्चे को सिखा रही हो — उसकी तुलना में संज्ञानात्मक प्रशिक्षण में क्या अलग है?
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Q23. निजी शिक्षण (tutoring) के वर्गीकरण में, जब कक्षा 5 की शिक्षिका भिन्न में पिछड़ चुके एक बच्चे को व्यक्तिगत अतिरिक्त समय देती हैं, तो उसे सबसे सही रूप में कहा जाएगा
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Q24. रचनावादी उपागम सुझाता है कि ज्ञान-निर्माण के लिए ________ अति आवश्यक है।
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Q25. सामीप्य विकास का क्षेत्र (ZPD) किसे संदर्भित करता है?
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Q26. एक कक्षा 3 शिक्षिका पहले से तैयार प्रयोगशाला-किट के प्लास्टिक पत्तों के बजाय बच्चों को विद्यालय के बाग़ में ले जाती हैं ताकि वे असली पत्ते उठाएँ, गिनें, छाँटें और चर्चा करें। यह अभ्यास किस विचार पर सबसे सीधे टिका है?
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Q27. माओर (1999) रचनात्मक अधिगम-वातावरण की एक प्रक्रिया के रूप में 'अनेक दृष्टिकोण, अरैखिक चिंतन' गिनाते हैं। व्यगोत्सकी के सामाजिक रचनावाद के साथ पढ़ने पर निम्न में से कौन-सा कक्षा 5 का शिक्षण-कार्य इस प्रक्रिया से सर्वोत्तम रूप से मेल खाता है?
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Q28. रामपुर की कक्षा 4 की शिक्षिका कई तीन-भुजा वाली आकृतियाँ दिखाती हैं — बराबर भुजा, दो बराबर भुजा, असमान भुजा, समकोण — और पूछती हैं — 'सब में क्या साझा है?' बच्चे कहते हैं — 'सब में तीन भुजाएँ व तीन कोने हैं।' बहुत से विशिष्ट उदाहरणों से एक सामान्य नियम तक पहुँचने का यह तर्क-प्रकार कहलाता है
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Q29. एक प्राथमिक शिक्षिका दावा करती हैं — 'जब कक्षा 3 की बच्ची इकाई-अंकों का जोड़ बिना उँगली के कर लेती है (चरण 3), तो जोड़ पर उसका ZPD-कार्य हमेशा के लिए समाप्त हो गया।' थार्प व गेलीमोर (1988) के चार-चरणीय विवरण के आधार पर इस दावे का मूल्यांकन कीजिए।
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Q30. एक पाठ्यपुस्तक लेखक सुझाव देते हैं कि कक्षा 2 में 'आधा' को सीधे बोर्ड पर प्रतीक 1/2 लिखकर पढ़ाया जाए, कोई चित्र या काग़ज़ मोड़ने की क्रिया छोड़ दी जाए। ब्रूनर के तीन-स्तरीय विवरण तथा व्यापक रचनावादी प्रतिमान के आधार पर इस सुझाव का मूल्यांकन कीजिए।
