विकास के परिप्रेक्ष्य (पियाजे की अमूर्त संक्रिया अवस्था, एरिक्सन की पहचान बनाम भूमिका भ्रम) — कठिन

Q1. गेसेल के परिपक्वन दृष्टिकोण पर दो कथन पढ़िए— I. यह दृष्टिकोण उस मूल क्रम की व्याख्या करता है जिसमें बच्चों में शारीरिक व गामक पड़ाव आते हैं। II. यह संस्कृति, भाषा व पर्यावरण से उत्पन्न व्यक्तिगत भिन्नताओं की पर्याप्त व्याख्या भी कर देता है। कौन-सा/से सही है/हैं?

• A. केवल I
• B. केवल II
• C. I और II दोनों
• D. न I, न II

Q2. बॉल्बी के आसक्ति सिद्धांत में 'आंतरिक कार्यकारी माॅडल (internal working models)' का अर्थ है

• A. 'अद्भुत स्थिति' प्रक्रिया के आठ भाग
• B. स्व, आसक्ति-मूर्ति तथा सम्बन्ध के संज्ञानात्मक प्रतिनिधित्व, जिन्हें बच्चा आगे के जीवन में साथ ले जाता है
• C. शैशवावस्था में मस्तिष्क परिपक्वन का आनुवंशिक खाका
• D. बाल्यावस्था में अभिभावक द्वारा दिए गए पुरस्कार-दंड का प्रतिमान

Q3. ग्रामीण बिहार के एक सरकारी विद्यालय में कक्षा 8 का विद्यार्थी भ्रमित पहचान, सहपाठियों के प्रति अकस्मात आक्रामकता, कभी-कभी स्वयं को चोट पहुँचाना और शिक्षक के प्रति 'पास आओ–दूर हटो' जैसा व्यवहार दिखाता है। इसकी सर्वाधिक संभावित आसक्ति-प्रकार है

• A. सुरक्षित आसक्ति
• B. बचाव/निरस्त (avoidant/dismissing) आसक्ति
• C. विरोधी/उभयभावी (resistant/ambivalent) आसक्ति
• D. विघटित/विस्मृत (disorganised/disoriented) आसक्ति

Q4. अभिकथन (A): अभिभावकों व शिक्षकों का अच्छा पालन-पोषण कुछ बच्चों में दुर्बल आनुवंशिक संपन्नता की पूरी भरपाई नहीं कर सकता। कारण (R): हैरिस (1998) के शब्दों में, 'अच्छा पालन-पोषण प्रकृति की त्रुटियों को सुधार नहीं सकता'। सर्वोत्तम विकल्प चुनिए

• A. A और R दोनों सत्य हैं, और R, A की सही व्याख्या है
• B. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है
• C. A सत्य है, परंतु R असत्य है
• D. A असत्य है, परंतु R सत्य है

Q5. एक शिशु धीरे-धीरे अपनी मातृभाषा से बाहर की ध्वनियों को बबलाने (babble) की क्षमता खोता जाता है, जबकि वह स्पष्ट हिंदी शब्द बोलने भी लगता है। बाल्टेस के जीवन विस्तार परिप्रेक्ष्य में यह सबसे अच्छा उदाहरण किस सिद्धांत का है?

• A. विकास एक दिशीय (unidirectional) है — केवल लाभ, हानि कभी नहीं
• B. विकास बहुदिशीय (multidirectional) है — हर लाभ में कुछ हानि और हर हानि में नए लाभ की संभावना
• C. विकास केवल आनुवंशिक परिपक्वन से तय होता है
• D. विकास किशोरावस्था के अंत तक पूरा हो जाता है

Q6. दिए गए जीवन-विस्तार के 'संदर्भगत' प्रभावों को कॉलम A के साथ कॉलम B के उदाहरणों से मिलाइए— A. आदर्श आयु-आधारित (normative age-graded) प्रभाव B. आदर्श इतिहास-आधारित (normative history-graded) प्रभाव C. अनादर्श (non-normative) जीवन-प्रभाव P. भारत-पाक युद्ध, जिसने एक पूरी पीढ़ी के बच्चों को प्रभावित किया Q. 15 वर्षीय लड़की में किशोरवय गर्भावस्था R. लगभग 6 वर्ष की आयु पर औपचारिक विद्यालय आरम्भ सही मिलान चुनिए

• A. A–P, B–Q, C–R
• B. A–R, B–P, C–Q
• C. A–Q, B–R, C–P
• D. A–R, B–Q, C–P

Q7. 'विकास-अनुरूप' उच्च प्राथमिक कक्षा वह है जो तीन बातों के अनुरूप हो। ये तीन हैं

• A. अधिगमकर्ता की आयु, उसकी व्यक्तिगतता और सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ
• B. संस्था का पाठ्यक्रम, परीक्षा और विद्यालय-नीति
• C. केवल पाठ्यपुस्तक, शिक्षक और समय-सारणी
• D. अधिगमकर्ता का धर्म, जाति और लिंग

Q8. ब्रॉनफेनब्रेनर के जैव पारिस्थितिकी माॅडल के आधार पर बाल मद्यपान-समस्या पर अनेक स्तरों पर हस्तक्षेप संभव है। निम्न में से कौन-सा मिलान सही नहीं है?

• A. बाह्य तंत्र (exosystem) — मद्रास उच्च न्यायालय का यह निर्देश कि विद्यालय/महाविद्यालय शराब दुकानों के 100 मीटर के दायरे में न हों
• B. समष्टि तंत्र (macrosystem) — पीने की वैधानिक आयु बढ़ाना और शराब के प्रति सांस्कृतिक सहिष्णुता कम करना
• C. सूक्ष्म तंत्र (microsystem) — अभिभावकों और तात्कालिक परिवार को प्रशिक्षित करने वाले मद्य-निवारण कार्यक्रम
• D. काल तंत्र (chronosystem) — अभिभावक की कार्यस्थल पर नौकरी छूट जाना

Q9. कथन-I: ब्रॉनफेनब्रेनर के जैव पारिस्थितिकी माॅडल में बच्चा उन पर्यावरणों का केवल निष्क्रिय परिणाम होता है जिनमें वह रहता है। कथन-II: एक शिक्षक कक्षा 7 के विद्यार्थी की निम्न उपलब्धि को समझाने के लिए किसी एकल चर के बजाय 'चरों के एक नेस्टेड समूह' का उपयोग करता है। सर्वोत्तम विकल्प

• A. I और II दोनों सही हैं
• B. I और II दोनों ग़लत हैं
• C. I ग़लत, II सही
• D. I सही, II ग़लत

Q10. कक्षा 7 का एक बालक, जिसने केवल पालतू कुत्ते देखे हैं, पहली बार भेड़िये को देखकर उसे 'एक तरह का कुत्ता' कहता है (नई जानकारी को मौजूदा schema में बैठा देता है), और बाद में अधिक जान कर 'भेड़िया' की अलग नई श्रेणी बनाता है। पियाजे की भाषा में ये दो चरण क्रमशः क्या हैं?

• A. समायोजन, फिर आत्मसातीकरण
• B. आत्मसातीकरण (assimilation), फिर समायोजन (accommodation)
• C. क्षतिपूर्ति, फिर अभीष्टतमीकरण
• D. कूटीकरण, फिर पुनःप्राप्ति

Q11. सूचना-प्रसंस्करण उपागम पियाजे के सिद्धांत की मुख्य रूप से इस आधार पर आलोचना करता है कि पियाजे ने

• A. विकास में संस्कृति की कोई भूमिका ही नहीं मानी
• B. संज्ञानात्मक विकास को असतत अवस्थाओं की श्रृंखला माना, जबकि वास्तव में यह सतत प्रक्रिया है
• C. प्राथमिक देखभालकर्ता के साथ आसक्ति की भूमिका पर ध्यान नहीं दिया
• D. विकास की कोई भी अवस्था प्रस्तावित नहीं की

Q12. सूचना-प्रसंस्करण उपागम में मस्तिष्क की तुलना कंप्यूटर से की जाती है। इस सादृश्य में 'मानसिक हार्डवेयर' का अर्थ है ______ और 'मानसिक सॉफ्टवेयर' का अर्थ है ______।

• A. बच्चे द्वारा अपनाई गई रणनीतियाँ; बच्चे के मस्तिष्क का आकार
• B. मन की भौतिक क्षमताएँ (जैसे स्मृति क्षमता); अर्जित कौशल व रणनीतियाँ (जैसे पठन, समस्या-समाधान)
• C. पाठ्यक्रम; पाठ्य-सूची
• D. आसक्ति प्रकार; स्वभाव

Q13. एक उच्च प्राथमिक शिक्षक पहले एक रैखिक समीकरण बोर्ड पर सोच कर हल करते हैं, फिर अगले समीकरण को आधा हल करते हुए कक्षा से चरण पूछते हैं, और अंत में तीसरा समीकरण पूरी तरह विद्यार्थियों से अकेले हल करवाते हैं। वायगोत्स्की की भाषा में यह क्रमिक सहयोग सर्वोत्तम रूप से किस नाम से जाना जाता है?

• A. आत्मसातीकरण (assimilation)
• B. क्षतिपूर्ति (compensation)
• C. पाड़बंधन / scaffolding
• D. हानि-आधारित चयन

Q14. एक शिक्षक उच्च प्राथमिक कक्षा में सहपाठी-शिक्षण, समूह चर्चा और भूमिका-निर्वाह का प्रयोग करता है। पियाजे इसकी सिफ़ारिश इसलिए करेंगे क्योंकि उन्होंने

• A. सहपाठियों के साथ अंतःक्रिया को बच्चे के आत्म-केन्द्रित (egocentric) चिंतन को चुनौती देने और अगली संज्ञानात्मक अवस्था तक पहुँचाने का साधन माना
• B. सहपाठियों को जैविक परिपक्वन के एजेंट माना
• C. सहपाठी-संवाद को ZPD में 'अधिक जानकार व्यक्ति' का पाड़बंधन माना — पर यह वायगोत्स्की की धारणा है, पियाजे की नहीं
• D. सहपाठी-अंतःक्रिया को तार्किक चिंतन के लिए हानिकारक माना

Q15. पाँचों परिप्रेक्ष्यों पर निष्कर्ष पढ़ें। कौन-सा कथन सही नहीं है?

• A. कोई एक सिद्धांत या परिप्रेक्ष्य विकास के सभी पहलुओं की व्याख्या करने के लिए पर्याप्त नहीं है।
• B. प्रत्येक परिप्रेक्ष्य की अपनी शक्तियाँ और सीमाएँ हैं।
• C. 11–14 आयु-वर्ग के शिक्षक को जैव वैज्ञानिक, आसक्ति, जीवन विस्तार, जैव पारिस्थितिकी, संज्ञानात्मक व सामाजिक-सांस्कृतिक — सभी परिप्रेक्ष्यों की अंतर्दृष्टियों का संयोजन करना चाहिए।
• D. एक बार जब शिक्षिका कोई एक परिप्रेक्ष्य (मान लीजिए पियाजेवादी) चुन ले, तो उसे अन्य सभी परिप्रेक्ष्यों के दावों को अस्वीकार कर देना चाहिए।