समावेशी शिक्षा की अवधारणा — निपुणता

Q1. कक्षा 8 की एक शिक्षिका देखती हैं कि दो समान रूप से सक्षम विद्यार्थी - एक संपन्न घर का, एक दैनिक-मज़दूर परिवार का - विज्ञान प्रदर्शनी में भाग लेने के बहुत असमान अवसर पाते हैं क्योंकि घर पर सामग्री तक पहुँच असमान है। अवसर की समानता के प्रति समावेशी शिक्षा की प्रतिबद्धता की दृष्टि से शिक्षिका की सबसे उपयुक्त समावेशी प्रतिक्रिया है

• A. दोनों बच्चों के साथ बिल्कुल एक जैसा व्यवहार करें और कुछ अतिरिक्त न दें, क्योंकि औपचारिक समानता का अर्थ सबको एक समान देना है।
• B. प्रदर्शनी रद्द कर दें क्योंकि वह सदा संपन्न बच्चों के पक्ष में रहेगी।
• C. विद्यालय में सामग्री व सहायता की व्यवस्था करें ताकि वंचित बच्चे को केवल औपचारिक नहीं, वास्तविक अवसर मिले।
• D. केवल संपन्न बच्चे को भाग लेने दें क्योंकि वह बेहतर तैयार है।

Q2. कक्षा VI-VIII की एक समावेशी शिक्षिका को अपनी कक्षा की विविधता को कैसे देखना चाहिए - निम्न कथनों पर विचार कीजिए: I. क्षमता, सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि, संस्कृति व भावनात्मक स्वरूप में भिन्नताएँ हर कक्षा का स्वाभाविक हिस्सा हैं। II. समावेशन का उद्देश्य इन भिन्नताओं को धीरे-धीरे मिटाना है ताकि सभी बच्चे एक जैसे हो जाएँ। III. ऐसी विविधता को मिटाने के बजाय महत्त्व देकर अधिगम के संसाधन के रूप में उपयोग करना चाहिए। कौन-से कथन सही हैं?

• A. केवल I और II
• B. केवल I और III
• C. केवल II और III
• D. I, II और III

Q3. अभिकथन (A): भले ही कानून हर बच्चे को शिक्षा का समान अवसर देता हो, कुछ उच्च-प्राथमिक बच्चे फिर भी प्रभावी रूप से अधिगम से बाहर रह जाते हैं। कारण (R): बच्चे की क्षमता, पृष्ठभूमि या लिंग के आधार पर रोज़मर्रा का अनौपचारिक भेदभाव औपचारिक गारंटी के बावजूद बच्चे को हाशिये पर रख सकता है। सबसे उपयुक्त विकल्प चुनिए

• A. A और R दोनों सही हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A का सही स्पष्टीकरण नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q4. कक्षा 7 के चार शिक्षक बताते हैं कि उनके शिक्षण के लिए 'भिन्नता को महत्त्व देना' का क्या अर्थ है। किसका कथन भिन्नता की समावेशी समझ को सर्वोत्तम रूप से दर्शाता है?

• A. 'इसका अर्थ है कि पाठ के अंत तक मैं हर बच्चे से एक जैसा ही परिणाम अपेक्षित करता हूँ।'
• B. 'इसका अर्थ है कि मैं धीमे बच्चों को चुपचाप एक साथ बैठा देता हूँ ताकि वे बाक़ी को धीमा न करें।'
• C. 'इसका अर्थ है कि मैं कठिन विषय तब तक टाल देता हूँ जब तक हर बच्चा एक ही स्तर पर न पहुँचे।'
• D. 'इसका अर्थ है कि मैं सीखने और सीख दिखाने के विविध तरीके बनाता हूँ, ताकि हर बच्चा अपनी क्षमता से जुड़ सके।'

Q5. कक्षा 8 का 13 वर्षीय बालक यह मानकर सिमटने लगा है कि वह 'कुछ भी ठीक नहीं कर सकता'। शिक्षक समावेशी शिक्षा के आंतरिक शक्ति व आत्मविश्वास-निर्माण पर बल का उपयोग करना चाहते हैं। कौन-सा कक्षा-अभ्यास इस बल के सर्वाधिक अनुरूप है?

• A. उसे प्रेरित करने के लिए उसके कमज़ोर अंकों की कक्षा-टॉपर से सार्वजनिक तुलना करना।
• B. उसकी क्षमता के अनुरूप कार्य देना, उसकी वास्तविक प्रगति को सराहना, और समूह-कार्य में योगदान देने देना ताकि वह साथियों के बीच सक्षमता का अनुभव करे।
• C. उसे हर कार्य से छूट देना ताकि वह शर्मिंदा न हो।
• D. उसे कहना कि ऊँचे अंक आते ही आत्मविश्वास अपने-आप आ जाएगा।

Q6. कक्षा 7 के शिक्षक-कक्ष में एक शिक्षक सुझाव देता है कि धीमे सीखने वालों को केवल एक 'अलग कमज़ोर सेक्शन' में भर्ती किया जाए ताकि 'अच्छा सेक्शन' पीछे न रहे। समावेशी शिक्षा के मानवाधिकार-आधार पर इस सुझाव का मूल्यांकन कीजिए - यह सुझाव है

• A. स्वीकार्य, क्योंकि क्षमता से अलग करने पर समग्र परिणाम बढ़ते हैं।
• B. स्वीकार्य, बशर्ते कमज़ोर सेक्शन को वही समय-सारणी मिले।
• C. अस्वीकार्य, क्योंकि सभी बच्चों को एक साथ सीखने का अधिकार है और अधिगम-क्षमता या पृष्ठभूमि के आधार पर उनसे भेदभाव नहीं किया जा सकता।
• D. अस्वीकार्य केवल तभी जब माता-पिता आपत्ति करें।

Q7. एक ज़िला अधिकारी तर्क देते हैं कि भिन्न-भिन्न बच्चों के लिए अलग-अलग विद्यालय चलाने के बजाय एक भली-भाँति समर्थित समावेशी विद्यालय चलाना अधिक समझदारी है। यह समावेशी शिक्षा के किस शैक्षिक तर्क को सर्वोत्तम रूप से दर्शाता है?

• A. समावेशन सबके लिए शिक्षण का स्तर गिरा देता है।
• B. प्रतिबद्धता व समर्थन के साथ समावेशी शिक्षा अलग-अलग व्यवस्थाएँ चलाने की तुलना में शैक्षिक संसाधनों का अधिक प्रभावी उपयोग है।
• C. समावेशन किसी भी प्रशिक्षित स्टाफ़ की आवश्यकता समाप्त कर देता है।
• D. समावेशन केवल विकलांग बच्चों के लिए उपयोगी है, अन्य किसी के लिए नहीं।

Q8. कक्षा 8 के दो लड़के - एक शारीरिक अक्षमता वाला, एक बिना - कक्षा 6 से साथ पढ़े हैं और अब एक मिले-जुले मित्र-समूह में सहज रहते हैं। एक आगंतुक पूछते हैं कि यह क्यों महत्त्वपूर्ण है। समावेशी शिक्षा की दृष्टि से सबसे सशक्त 'सामाजिक' औचित्य है

• A. एक साथ सीखने से सभी बच्चे विभिन्न लोगों से संबंध बनाते हैं, जो उन्हें समुदाय व समाज की मुख्यधारा के जीवन के लिए तैयार करता है।
• B. यह दोनों लड़कों के ऊँचे परीक्षा-अंकों की गारंटी देता है।
• C. यह कक्षा-व्यवहार के किसी भी नियम की आवश्यकता समाप्त कर देता है।
• D. यह सिद्ध करता है कि मित्र बनाते ही अक्षमता समाप्त हो जाती है।

Q9. उच्च-प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए समावेशी शिक्षा की मनोवैज्ञानिक आवश्यकता के बारे में इन दावों पर विचार कीजिए: I. समावेशी समूह बच्चे में सुरक्षित होने की भावना विकसित करता है। II. यह स्पष्ट विविधता के बीच भी अपनी व्यक्तिगत क्षमता पर विश्वास जगाता है। III. यह हर बच्चे को सबसे सक्षम सहपाठी के क्षमता-स्तर पर पहुँचाकर काम करता है। कौन-से दावे सही हैं?

• A. केवल I और II
• B. केवल I और III
• C. केवल II और III
• D. I, II और III

Q10. समावेशी शिक्षा का एक लाभ यह बताया जाता है कि बच्चा किसी दूरस्थ विशेष संस्था में भेजे जाने के बजाय पड़ोस के विद्यालय में पढ़ सके। समावेशन के पक्ष में इसका मुख्य मूल्य यह है कि यह

• A. केवल विद्यालय का यातायात-व्यय घटाता है।
• B. सुनिश्चित करता है कि बच्चा हमेशा कक्षा में अव्वल रहे।
• C. बच्चे के पालन-पोषण की पारिवारिक ज़िम्मेदारी समाप्त कर देता है।
• D. बच्चे को पढ़ाई के दौरान अपने परिवार व समुदाय से अलग किए बिना उनके साथ रहने देता है।

Q11. पुराने 'मुख्यधारा में लाने' वाले उपागम में बच्चे को 'तैयार' मान लिए जाने के बाद ही विशेष व्यवस्था से नियमित विद्यालय में स्थानांतरित किया जाता था। उस उपागम में 'तैयारी' का मूल अर्थ था

• A. नियमित विद्यालय ने स्वयं को बच्चे की आवश्यकताओं के अनुसार पुनर्गठित कर लिया था।
• B. बच्चे को मौजूदा नियमित व्यवस्था की शैक्षिक व सामाजिक माँगों से निपटने योग्य बना दिया गया था।
• C. बच्चे को अब और शिक्षा की आवश्यकता नहीं रह गई थी।
• D. बच्चे का परिवार किसी शहर में चला गया था।

Q12. कक्षा 7 के दो शिक्षक व्हीलचेयर का प्रयोग करने वाली नवप्रवेशित बच्ची के लिए अपनी योजना बताते हैं। शिक्षक P: 'मैं बच्ची को सीढ़ियाँ व मौजूदा बेंच संभालना सिखाऊँगा ताकि वह मेरी कक्षा में जैसी है वैसी ही फिट हो जाए।' शिक्षक Q: 'मैं कमरा व दिनचर्या इस तरह बदलूँगा कि कक्षा स्वयं उसके अनुकूल हो जाए।' इनके उपागमों की सर्वोत्तम पहचान कौन-सी है?

• A. P समावेशन दर्शाता है; Q एकीकरण।
• B. दोनों समान रूप से समावेशन दर्शाते हैं।
• C. P एकीकरण दर्शाता है (बच्चे को व्यवस्था में फिट करना); Q समावेशन दर्शाता है (बच्चे के लिए व्यवस्था बदलना)।
• D. दोनों समान रूप से मुख्यधारा में लाना दर्शाते हैं।

Q13. एक विद्यालय स्वयं को पूर्ण समावेशी बताता है, पर किसी भी सहायता के लिए वह विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को हर कालांश में नियमित कक्षा से अलग संसाधन-कक्ष भेज देता है। समावेशन में प्रशिक्षित एक शिक्षक बताते हैं कि यह अभ्यास समावेशन से अधिक एकीकरण के निकट है, क्योंकि सच्ची समावेशी कक्षा में

• A. विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को केवल संसाधन-कक्ष में ही पढ़ाया जाना चाहिए।
• B. बच्चे को बाहर निकालने के बजाय उसकी ज़रूरत की सारी सहायता नियमित कक्षा में ही उपलब्ध कराई जाती है।
• C. किसी बच्चे को कभी कोई अतिरिक्त सहायता नहीं मिलनी चाहिए।
• D. सहायता केवल विद्यालय-समय के बाद दी जाती है।

Q14. कक्षा 8 में एक बच्चा पूरा लिखित कार्य पूरा नहीं कर पाता और उसे बार-बार कक्षा के सामने अलग से कहा जाता है कि वह 'फिर पूरा नहीं कर पाया'। एकीकरण व समावेशन की तुलना करें तो यह अभ्यास एकीकरण का है, जबकि समावेशी विकल्प होगा

• A. उसकी असफलता को और तीखे ढंग से उजागर करना ताकि वह अधिक प्रयास करे।
• B. उसे शेष सत्र के लिए कक्षा से हटा देना।
• C. उसे बिल्कुल वही कार्य बिना किसी बदलाव के देना।
• D. पाठ्यक्रम व सह-पाठ्यक्रम गतिविधियों को उसकी आवश्यकता के अनुरूप बदलना, ताकि उसे कभी अक्षम महसूस न होने दिया जाए।

Q15. प्रत्येक विवरण को सही अवधारणा से सुमेलित कीजिए: P. विशेष विद्यालय पहले बच्चे को तैयार करता है और फिर 'तैयार' बच्चे को नियमित विद्यालय में स्थानांतरित करता है। Q. बच्चे को नियमित कक्षा में रखा जाता है पर मुख्यतः स्थानिक व कालिक अर्थ में, जहाँ फिट होने का भार बच्चे पर है। R. विद्यालय को समुदाय के रूप में पुनर्गठित किया जाता है ताकि व्यवस्था स्वयं हर बच्चे के अनुकूल बदले। सही सुमेल है

• A. P-समावेशन, Q-एकीकरण, R-मुख्यधारा में लाना
• B. P-मुख्यधारा में लाना, Q-एकीकरण, R-समावेशन
• C. P-एकीकरण, Q-मुख्यधारा में लाना, R-समावेशन
• D. P-मुख्यधारा में लाना, Q-समावेशन, R-एकीकरण

Q16. कक्षा 6 की एक शिक्षिका पाती हैं कि एक ही कालांश में उन्हें क्षमता, भाषा व गति में व्यापक रूप से भिन्न बच्चों तक पहुँचना है। 'शिक्षार्थियों में विविधता' को समावेशी शिक्षा का एक कारक मानने का अर्थ है यह स्वीकारना कि यह विविधता

• A. एक वास्तविक शिक्षण-चुनौती है जिसके लिए शिक्षक को विधियों व सामग्री में विविधता लाकर योजना बनानी होगी, अनदेखी नहीं।
• B. एक दोष है जिसे शिक्षण शुरू होने से पहले हटाना ज़रूरी है।
• C. केवल औसत बच्चे को पढ़ाने व शेष को पीछे छोड़ने को उचित ठहराती है।
• D. पाठ की योजना पर कोई प्रभाव नहीं डालती।

Q17. कक्षा 7 की एक सक्षम शिक्षिका यह नहीं पहचान पातीं कि एक शांत विद्यार्थी को अनिदान अधिगम-कठिनाई है, और इसलिए उसके लिए अपना शिक्षण कभी अनुकूलित नहीं करतीं। समावेशी शिक्षा में 'शिक्षकों की तैयारी' को कारक मानते हुए इस अंतर का सबसे गहरा कारण है

• A. शिक्षिका की किसी भी बच्चे की मदद न करने की अनिच्छा।
• B. बच्चे की अलग आवश्यकता पहचानना स्वयं एक कौशल है, और शिक्षक-तैयारी कार्यक्रम शिक्षकों को इसके लिए शायद ही सक्षम बनाते हैं।
• C. विद्यार्थी का जान-बूझकर न सीखने का इनकार।
• D. विद्यालय में पाठ्यपुस्तकों की कमी।

Q18. अभिकथन (A): किसी विद्यालय को केवल विशेष अधिगम-सामग्री उपलब्ध करा देने से समावेशी शिक्षा अपने-आप बेहतर नहीं हो जाती। कारण (R): संसाधनों की उपलब्धता नामक कारक में केवल सामग्री ही नहीं, बल्कि उन्हें उपयुक्त ढंग से चुनने व उपयोग करने योग्य कुशल शिक्षक भी शामिल हैं। सबसे उपयुक्त विकल्प चुनिए

• A. A और R दोनों सही हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A का सही स्पष्टीकरण नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q19. एक दूरस्थ ग्रामीण उच्च-प्राथमिक विद्यालय ने विशेषज्ञ-सहायता की ज़रूरत वाले कई बच्चे भर्ती किए हैं, पर पहुँच के भीतर कोई क्लिनिकल मनोवैज्ञानिक, श्रवण-वैज्ञानिक या वाक्-भाषा रोग विशेषज्ञ उपलब्ध नहीं है। समावेशी शिक्षा को प्रभावित करने वाले कारक के रूप में यह स्थिति किसका उदाहरण है?

• A. हवादारी व खेल-मैदान जैसी आधारिक संरचना का अभाव।
• B. केवल लेखन पर निर्भर कठोर मूल्यांकन प्रणाली।
• C. शिक्षार्थियों में इतनी कम विविधता कि वह महत्त्वहीन हो।
• D. संसाधनों की सीमित उपलब्धता - यहाँ सहायक व्यावसायिक बहुत कम व असमान रूप से फैले हैं, विशेषकर दूरस्थ क्षेत्रों में।

Q20. एक उच्च-प्राथमिक विद्यालय बैसाखी का प्रयोग करने वाली अस्थि-बाधित बच्ची को भर्ती करने की योजना बना रहा है। समावेशी शिक्षा का समर्थन करने वाले कारकों के सर्वाधिक अनुरूप कौन-सी आधारिक-संरचना व्यवस्था है?

• A. उसकी सभी कक्षाएँ ऊपरी मंज़िल के कमरों में रखें ताकि वह केवल अपने आयु-वर्ग के साथ रहे।
• B. भूतल पर कक्षाएँ, कमरे के भीतर-बाहर स्वतंत्र आवाजाही की जगह तथा खेल-मैदान व गतिविधि-क्षेत्रों तक बाधा-रहित पहुँच सुनिश्चित करें।
• C. उसे एक ही सीट तक सीमित रखें और दिनभर हिलने-डुलने से हतोत्साहित करें।
• D. उसे भर्ती करें पर सुरक्षा के नाम पर सभी सह-पाठ्यक्रम गतिविधियों से बाहर रखें।

Q21. देवी मैम की कक्षा 7 का पाठ ऐसे दुर्लभ वन्य प्राणियों पर है जिन्हें कक्षा में लाना संभव नहीं और जिन्हें अधिकांश शिक्षार्थियों ने कभी देखा नहीं। श्रवण-बाधित बच्चे सहित हर बच्चे को स्पष्ट धारणा बनाने में सहायता हेतु सर्वाधिक उपयुक्त सामग्री-श्रेणी है

• A. स्पर्शनीय सामग्री - हर प्राणी के असली नमूने घुमाकर दिखाएँ।
• B. आसपास का वातावरण - कक्षा को पास के खेत में ले जाएँ।
• C. दृश्य सामग्री - प्राणियों के बड़े, स्पष्ट चित्र व तस्वीरें।
• D. बिना किसी चित्र के एक लंबा मौखिक वर्णन।

Q22. अल्प-वित्त वाले विद्यालय की कक्षा 6 की एक शिक्षिका व्यावहारिक गिनती व पैटर्न-सामग्री चाहती हैं पर लगभग कोई बजट नहीं है। कम लागत की अधिगम-सामग्री के विचार के सर्वाधिक अनुरूप समावेशी समाधान है

• A. तब तक प्रतीक्षा करें जब तक विद्यालय महँगी तैयार शिक्षण-किट न खरीद सके।
• B. स्थानीय रूप से उपलब्ध बेकार व कम लागत की वस्तुओं - प्रयुक्त शादी के कार्ड, बीज, रिबन, बोतल के ढक्कन - से सामग्री बनाएँ।
• C. विषय केवल मौखिक रूप से पढ़ाएँ क्योंकि कोई सामग्री वहनीय नहीं।
• D. एक महँगी किट उधार लें और केवल अव्वल विद्यार्थियों को उपयोग करने दें।

Q23. कक्षा 7 का अनिल बार-बार बीच में बोलकर पाठ बाधित करता है, और शिक्षक समझ जाते हैं कि वह मुख्यतः ध्यान चाहता है। समावेशी कक्षा-प्रबंधन विचारों के अनुरूप सबसे रचनात्मक प्रतिक्रिया है

• A. पूरे वर्ष उसे पूरी तरह अनदेखा करें ताकि वह ध्यान न माँगना सीख जाए।
• B. हर बार बीच में बोलने पर उसे सार्वजनिक रूप से दंड दें।
• C. उसे दूसरे सेक्शन में स्थानांतरित करा दें।
• D. उचित व्यवहार करने पर उसे सकारात्मक ध्यान दें - जैसे सही उत्तर देने पर ईमानदारी से सराहें - ताकि उसकी ध्यान की ज़रूरत रचनात्मक ढंग से पूरी हो।

Q24. सिन्हा मैम चाहती हैं कि उनकी कक्षा 7 के विद्यार्थी केवल पढ़ने के बजाय वास्तव में देखें कि पौधे पत्तियों से जल छोड़ते हैं। केवल एक पत्तीदार पौधा, एक पारदर्शी आवरण व धागे का उपयोग कर वह कुछ पत्तियों पर आवरण बाँधकर एकत्र हुई नमी दिखाती हैं। यह किसके समावेशी उपयोग को सर्वोत्तम रूप से दर्शाता है?

• A. बिना किसी गतिविधि के केवल मौखिक व्याख्या।
• B. आसानी से उपलब्ध सामग्री से एक सरल प्रदर्शन, जो एक अमूर्त प्रक्रिया को सभी शिक्षार्थियों के लिए प्रत्यक्ष रूप से देखने योग्य बनाता है।
• C. केवल शहरी विद्यालयों में उपलब्ध महँगा प्रयोगशाला उपकरण।
• D. पाठ का ब्रेल पाठ से प्रतिस्थापन।

Q25. कक्षा 7 के प्रत्येक प्रकरण को सही मूल्यांकन-अनुकूलन से सुमेलित कीजिए: P. बोलने में शर्माने वाला बच्चा मौखिक के बजाय कंप्यूटर से उत्तर देता है। Q. दृष्टि-बाधित बच्चे को प्रश्न-पत्र बड़े अक्षरों में दिया जाता है। R. अमूर्त तर्क में आयु से बहुत पीछे बच्चे के सबसे अमूर्त प्रश्न छोड़ दिए जाते हैं। S. गंभीर बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे का आकलन स्व-देखभाल व पूर्व-व्यावसायिक कौशलों पर होता है। सही सुमेल है

• A. P-प्रतिस्थापन, Q-रूपांतरण, R-प्रतिकर, S-लोप
• B. P-रूपांतरण, Q-प्रतिस्थापन, R-लोप, S-प्रतिकर
• C. P-लोप, Q-प्रतिकर, R-रूपांतरण, S-प्रतिस्थापन
• D. P-प्रतिकर, Q-लोप, R-प्रतिस्थापन, S-रूपांतरण

Q26. सामाजिक-भावनात्मक-व्यवहारगत कठिनाई वाले कक्षा 8 के एक बालक को बार-बार 'बदतमीज़' का लेबल मिलता है और निष्कासन की धमकी दी जाती है, जिससे उसका आचरण और बिगड़ता है। बहिष्करण के जोखिम वाले बच्चों में ऐसे बच्चे की समावेशी समझ यह है कि वह

• A. ऐसी सामाजिक-भावनात्मक या व्यवहारगत कठिनाई रखता है जिसे विद्यालय अक्सर ग़लत समझता है, जिससे वह केवल दंड नहीं, बल्कि बहिष्करण के जोखिम में पड़ जाता है।
• B. जान-बूझकर बुरा है और उसे बस विद्यालय से हटा देना चाहिए।
• C. किसी भी परिस्थिति में नियमित कक्षा में शिक्षित नहीं किया जा सकता।
• D. केवल तभी सुधरेगा जब उसकी रोज़ाना सुव्यवहारी सहपाठियों से तुलना की जाए।

Q27. कक्षा 6 का एक बच्चा विचारों को अच्छे से समझता है, पर भाषा व संप्रेषण की कठिनाई के कारण विद्यालय के माध्यम में उत्तर व्यक्त करने में संघर्ष करता है और ग़लती से कमज़ोर शिक्षार्थी मान लिया जाता है। ऐसे बच्चों को बहिष्करण के जोखिम वाले बच्चों में गिनने का अर्थ है कि शिक्षक को

• A. यह निष्कर्ष निकालना चाहिए कि बच्चा अक्षम है और अपेक्षाएँ स्थायी रूप से घटा देनी चाहिए।
• B. आग्रह करना चाहिए कि बच्चा बिना किसी सहयोग के केवल विद्यालय-माध्यम में ही उत्तर दे।
• C. बच्चे को मौखिक गतिविधियों से पूरी तरह बाहर रखना चाहिए।
• D. यह पहचानना चाहिए कि भाषा या संप्रेषण की कठिनाई बच्चे की वास्तविक समझ को ढक सकती है, और सहयोग व सीख व्यक्त करने के वैकल्पिक तरीके देने चाहिए।

Q28. कक्षा 7 का एक सक्षम विद्यार्थी मिर्गी जैसी दीर्घकालिक स्वास्थ्य-समस्या के कारण अक्सर विद्यालय नहीं आ पाता और उसे छोड़ दिए जाने व पढ़ाई छूट जाने का ख़तरा है। स्वास्थ्य-समस्याओं को बहिष्करण का आधार मानते हुए समावेशी शिक्षक को चाहिए

• A. उसकी अनुपस्थितियों को आलस्य मानें और उसे पीछे छूटने दें।
• B. स्वास्थ्य-स्थिति को समझें, अनुपस्थिति के दौरान व बाद में उसे अधिगम से जोड़े रखें, और बहिष्करण होने देने के बजाय अपेक्षाओं को उसके स्वास्थ्य के अनुरूप ढालें।
• C. परिवार को सलाह दें कि उसे दूर के किसी विशेष विद्यालय में भेज दें।
• D. जिन दिनों वह बीमार पड़ सकता हो, सुरक्षा के नाम पर उसे कक्षा से रोक दें।

Q29. विशिष्ट संज्ञानात्मक/अधिगम अक्षमता वाले कक्षा 7 के एक बच्चे पर - जो कड़ी मेहनत के बावजूद ग्रेड-स्तर से बहुत नीचे पढ़ता है - चार शिक्षक टिप्पणी करते हैं। बहिष्करण के जोखिम वाले बच्चों की समावेशी दृष्टि किसकी टिप्पणी में है?

• A. 'वह बस आलसी है; अधिक दंड उसकी पढ़ाई ठीक कर देगा।'
• B. 'ऐसे बच्चे केवल अलग विद्यालयों में ही रहने योग्य हैं, नियमित कक्षा में नहीं।'
• C. 'उसे वास्तविक अधिगम अक्षमता है; उपयुक्त सहयोग व अनुकूलित विधियों से वह अपने साथियों के साथ सीख सकता है।'
• D. 'अगर हम कठिनाई को बस अनदेखा कर दें तो उसकी पढ़ाई अपने-आप सुधर जाएगी।'

Q30. एक दूरस्थ पहाड़ी गाँव की बालिका एक अल्पसंख्यक समुदाय से है और उसका परिवार गहरी गरीबी में रहता है। बहिष्करण के जोखिम वाले बच्चों की दृष्टि से उसकी स्थिति को सर्वोत्तम रूप से ऐसे समझा जाता है कि

• A. किसी बच्चे को बहिष्करण के जोखिम में सदा केवल एक ही कारक डाल सकता है।
• B. बहिष्करण के कई आधार - लिंग, भौगोलिक दूरस्थता, अल्पसंख्यक पृष्ठभूमि व वंचना - एक ही बच्चे में अतिव्यापी हो सकते हैं, जिससे उसके शिक्षा-अधिकार के अधूरे रहने का जोखिम कई गुना बढ़ जाता है।
• C. अतिव्यापी वंचनाएँ एक-दूसरे को रद्द कर देती हैं, जिससे कोई वास्तविक जोखिम नहीं बचता।
• D. केवल कानून के अस्तित्व मात्र से उसका शिक्षा-अधिकार पूरी तरह सुरक्षित हो जाता है।