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Q1. कक्षा 8 के एक छात्र का दाहिना हाथ एक दुर्घटना में काम करना बंद कर गया; रैम्प और एक लेखक (scribe) के साथ वह परीक्षा सहजता से लिखता है और कक्षा में कोई बाधा नहीं झेलता। WHO के बाधिता-अशक्तता-विकलांगता भेद के अनुसार, हाथ की क्षति _______ है, बिना सहायता लिखने की कठिनाई _______ है; और चूँकि सहायताएँ सामाजिक बाधा हटा देती हैं, कोई _______ अनुभव नहीं होती।
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Q2. कक्षा 6 के दो शिक्षक बहस करते हैं। शिक्षक A कहता है — 'केवल हल्की पढ़ने की कठिनाई वाला बच्चा सचमुच विशेष आवश्यकता वाला नहीं होता; वह लेबल गंभीर मामलों के लिए है।' शिक्षक B कहता है — 'विशेष आवश्यकता एक पूरी सीमा को ढकती है, हल्की अधिगम कठिनाई से लेकर गंभीर संज्ञानात्मक अशक्तता तक।' किसका मत विशेष आवश्यकता की अवधारणा के अनुरूप है?
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Q3. कक्षा 6 की एक छात्रा के चिंतित माता-पिता विद्यालय आकर कक्षा-शिक्षिका से कहते हैं कि उनकी बेटी अपने भाई-बहनों की तुलना में उसी उम्र में कहीं अधिक संघर्ष करती है, और उन्हें समझ नहीं आता किसके पास जाएँ। विशेष आवश्यकता से सबसे पहले कौन मिलता है — इस ढाँचे में शिक्षिका की उचित आत्म-समझ क्या होनी चाहिए?
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Q4. अभिकथन (A): किसी बच्चे को 'विशेष आवश्यकता वाला' कहने का मूल अर्थ है कि बच्चे को साथियों के साथ सीखने व भाग लेने के लिए कुछ अतिरिक्त सहायता चाहिए।
कारण (R): अतः यह वाक्यांश बच्चे की बुद्धि पर एक स्थायी फैसला है, न कि अपेक्षित सहायता का वर्णन।
सही विकल्प चुनिए
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Q5. व्हीलचेयर का प्रयोग करने वाली कक्षा 7 की एक छात्रा रैम्प व सुलभ शौचालय वाले विद्यालय में स्वतंत्र रूप से चलती है, पर केवल सीढ़ियों वाली सामुदायिक पुस्तकालय में प्रवेश नहीं कर पाती। इस स्थिति पर WHO के शब्दों को लागू करने पर सबसे सही कथन कौन-सा है?
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Q6. संज्ञानात्मक अशक्तता के IQ-आधारित वर्गीकरण पर विचार करें:
कथन I: IQ 47 वाला बच्चा IQ 32 वाले बच्चे की तुलना में अधिक गंभीर स्तर पर वर्गीकृत होता है।
कथन II: जैसे-जैसे संज्ञानात्मक अशक्तता की गंभीरता बढ़ती है, IQ का दायरा नीचे की ओर खिसकता है।
कौन-सा/से सही है/हैं?
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Q7. कक्षा 7 के एक छात्र के अभिलेख में दर्ज है कि गर्भावस्था में उसकी माँ को रूबेला हुआ, जिसने उसके संज्ञानात्मक विकास को प्रभावित किया। संज्ञानात्मक अशक्तता के कारणों के मानक समूहन के अनुसार यह कारण किस श्रेणी में आता है, उसी श्रेणी में है
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Q8. संज्ञानात्मक अशक्तता के प्रत्येक कारण को उसकी सही श्रेणी से मिलाइए:
(i) फेनिल कीटोन्यूरिया — (a) गुणसूत्रीय असमानता
(ii) डाउन सिन्ड्रोम — (b) उपापचय एवं पोषण
(iii) जन्म के समय दुर्घटना — (c) सदमा एवं शारीरिक कारक
सही मिलान चुनिए
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Q9. कक्षा 6 की शिक्षिका देखती है कि निदानित संज्ञानात्मक अशक्तता वाले एक छात्र को बहु-चरणीय मौखिक निर्देश समझने में परेशानी होती है और वह अपने शब्दों में विचार व्यक्त करने में भी संघर्ष करता है। कक्षा-कार्य पर संज्ञानात्मक बाधिता के सामान्य प्रभावों के अनुसार इस संयोजन को सबसे सही ढंग से कैसे समझा जाए?
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Q10. अभिकथन (A): संज्ञानात्मक अशक्तता की परिभाषक विशेषता है — औसत से कम बौद्धिक क्षमता के साथ अनुकूली कार्य में सीमाएँ।
कारण (R): जिस बच्चे की एकमात्र कठिनाई पढ़ते समय अक्षर उलटना है, पर जो आयु-अनुरूप स्तर पर तर्क व बातचीत करता है, वह संज्ञानात्मक अशक्तता की परिभाषा में आता है।
सही विकल्प चुनिए
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Q11. कक्षा 7 के दो छात्रों को श्रवण क्षति है। आशा आगे की पंक्ति में बैठकर और वक्ता के सामने होने पर बातचीत ठीक-ठाक समझ लेती है; बीना श्रवण-यंत्र व ध्वनि-विस्तार के बावजूद बातचीत की वाणी नहीं समझ पाती। बधिर बनाम ऊँचा सुनने वाले के भेद में कौन-सा वर्गीकरण सही है?
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Q12. गर्भवती माँ में रूबेला बच्चे में संज्ञानात्मक अशक्तता तथा बच्चे की श्रवण बाधिता दोनों के संभावित कारण के रूप में आता है। एक ही गर्भकालीन संक्रमण से भिन्न-भिन्न बाधिताएँ क्यों होती हैं — इसकी सबसे अच्छी व्याख्या शिक्षक यह दे सकता है कि
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Q13. कक्षा 8 का एक छात्र कक्षा में उत्तर देते समय अक्सर शुरुआती ध्वनियाँ दोहराता है और शब्दों के पहले अक्षर पर 'अटक' जाता है, यद्यपि उसके विचार व शब्द-भंडार मजबूत हैं। इस पैटर्न को सबसे उपयुक्त रूप से किस श्रेणी में रखा जाए?
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Q14. कक्षा 7 के दो छात्रों को दृष्टि बाधिता है। रवि की दृष्टि सुधार के बाद भी धुँधली व कुहासेदार पर उपयोगी है, और उसे बड़े अक्षर व अच्छी रोशनी से लाभ होता है। सीता की दृष्टि क्षमता सुधार के बाद 20/200 है। कम-दृष्टि बनाम वैधानिक-अंधेपन के भेद से कौन-सा शिक्षण-निहितार्थ सही निकलता है?
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Q15. कक्षा 6 की एक छात्रा बहुत धीरे पढ़ती है, मिलते-जुलते शब्द गलत पढ़ती है और पढ़ते-पढ़ते जल्दी थक जाती है, फिर भी आँख की जाँच में उसकी दृष्टि पूर्णतः सामान्य निकलती है। शिक्षक निष्कर्ष निकालता है कि उसे दृष्टि बाधिता होगी। सबसे सटीक सुधार क्या है?
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Q16. प्रमस्तिष्क पक्षाघात वाले कक्षा 7 के एक छात्र की वाणी लड़खड़ाती है और हाथ की गति पर नियंत्रण कठिन है, और शिक्षक मान लेता है कि वह इसलिए पाठ को बौद्धिक रूप से नहीं समझ सकता। इस धारणा को सबसे अच्छी तरह कौन-सा कथन सुधारता है?
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Q17. गिरने के बाद कक्षा 8 के एक छात्र की कमर से नीचे की गति व संवेदना समाप्त हो गई है और अब वह व्हीलचेयर का प्रयोग करता है, जबकि उसकी सोच व संप्रेषण अप्रभावित हैं। यह स्थिति किस बाधिता के अंतर्गत आती है, और मुख्य शिक्षण-प्राथमिकता क्या है?
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Q18. कक्षा 7 के दो छात्रों पर विचार करें। विकास की बुद्धि औसत दायरे में है पर वह प्रयास व अन्यत्र अच्छे तर्क के बावजूद लिखित गणना में दक्षता नहीं पाता। निखिल का बौद्धिक कार्य समग्र रूप से औसत से कम है जो अधिकांश विद्यालय-कार्यों को प्रभावित करता है। सही वर्गीकरण क्या है?
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Q19. कथन I: कई महीनों तक साथियों व शिक्षकों के साथ संतोषजनक संबंध बना पाने की लगातार अक्षमता, साथ ही सामान्य परिस्थितियों में अनुचित व्यवहार दिखाने वाला बच्चा संवेदनात्मक-व्यवहारात्मक विकार के पैटर्न में आता है।
कथन II: पारिवारिक झगड़े के बाद एक दिन का गुस्सा अपने आप में संवेदनात्मक-व्यवहारात्मक विकार का पर्याप्त प्रमाण है।
कौन-सा/से सही है/हैं?
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Q20. अभिकथन (A): 'वेटिंग चिल्ड्रेन' वे बच्चे हैं जो वैधानिक रूप से गोद लेने हेतु स्वतंत्र हैं और स्थायी परिवार की आवश्यकता रखते हैं।
कारण (R): गोद लेने पर भारतीय व्यक्तिगत कानून के अंतर्गत औपचारिक गोद लेने का वैधानिक मार्ग ऐतिहासिक रूप से सभी समुदायों में एक-समान नहीं रहा है।
सही विकल्प चुनिए
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Q21. कक्षा 6 की शिक्षिका कक्षा के दौरान देखती है कि मीना बार-बार ब्लैकबोर्ड की ओर आँखें सिकोड़ती है, पुस्तक को चेहरे के बहुत पास रखती है, और लगातार पढ़ने के बाद उसकी आँखों से पानी आता है। स्क्रीनिंग जाँच-सूची दृष्टिकोण से शिक्षिका इन संकेतों को संभावित _______ का संकेत मानकर _______ करे।
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Q22. कक्षा 6 की शिक्षिका देखती है कि करण कलम अटपटे ढंग से पकड़ता है, लिखते समय बहुत जल्दी थक जाता है, और शिल्प-गतिविधियों में उसके हाथ की गति अस्थिर रहती है, यद्यपि उसका पठन व बोध मजबूत है। स्क्रीनिंग जाँच-सूची पर ये किसके चेतावनी चिह्नों से सबसे अधिक मेल खाते हैं?
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Q23. अशक्तता वाले छोटे बच्चों की समुदाय-आधारित प्रारंभिक पहचान में, कौन-सा कार्यक्रम एक प्रमुख जमीनी मंच के रूप में कार्य करता है जहाँ कार्यकर्ता विकासात्मक चिंताएँ दिखाने वाले बहुत छोटे बच्चों को देख व संदर्भित कर सकते हैं?
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Q24. कक्षा 6 के एक छात्र के माता-पिता मूल्यांकन हेतु संदर्भण से इनकार करते हैं, इस भय से कि 'विशेष आवश्यकता' का लेबल उनके बेटे को कलंकित करेगा व सामान्य गतिविधियों से बाहर कर देगा। संवेदनशील प्रारंभिक पहचान के अनुरूप शिक्षक की सबसे उचित प्रतिक्रिया क्या है?
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Q25. प्रारंभिक पहचान में शिक्षक की भूमिका का सही क्रम लगाइए:
(i) बच्चे को योग्य पेशेवर के पास मूल्यांकन हेतु संदर्भित करना
(ii) बच्चे के व्यवहार या प्रदर्शन में चेतावनी चिह्न देखना
(iii) स्क्रीनिंग फार्म का उपयोग कर अवलोकन दर्ज करना
सही क्रम चुनिए
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Q26. विशेष आवश्यकता वाले कक्षा 7 के छात्र हेतु मूल्यांकन तैयार करते समय शिक्षक बच्चे के माता-पिता, दादा-दादी व बड़े भाई-बहन द्वारा बताई गई आशाओं, चिंताओं व दिनचर्या को एकत्र करता है। मूल्यांकन-ढाँचे में बच्चे के चारों ओर के इस तंत्र को क्या कहा जाता है?
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Q27. एक शिक्षक दावा करता है — 'अशक्तता वाले लोगों का कानून 1995 ने केवल अंधता व गति प्रेरक अशक्तता को मान्यता दी — और कुछ नहीं।' कौन-सा सुधार सटीक है?
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Q28. कक्षा 7 की शिक्षिका की स्क्रीनिंग अधिगम अशक्तता का संकेत देने के बाद एक व्यक्तिगत शिक्षा योजना (IEP) बनाकर लागू करनी होती है। इसे कैसे किया जाना चाहिए, इसे कौन-सा संयोजन सबसे अच्छी तरह दर्शाता है?
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Q29. अभिकथन (A): UNCRPD अशक्तता वाले व्यक्तियों से संबंधित एक अंतरराष्ट्रीय मानवाधिकार संधि है।
कारण (R): अंतरराष्ट्रीय अभिसमय होने के कारण UNCRPD केवल व्यापक सिद्धांत देता है और सदस्य देश घरेलू स्तर पर अशक्तता वाले व्यक्तियों के साथ कैसा व्यवहार करें, इसकी कोई अपेक्षा नहीं बनाता।
सही विकल्प चुनिए
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Q30. कथन I: प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाओं का उद्देश्य अशक्तता वाले बहुत छोटे बच्चों की पहचान व सहायता करना है ताकि द्वितीयक विकलांगताएँ व समस्याओं की गंभीरता घटाई जा सके।
कथन II: प्रारंभिक हस्तक्षेप व्यर्थ है क्योंकि विद्यालय-आयु से पहले पहचानी गई कठिनाइयों को प्रभावित नहीं किया जा सकता और बस प्रतीक्षा करनी होती है।
कौन-सा/से सही है/हैं?
