विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की शिक्षा — कठिन

Q1. विशिष्ट अधिगम अक्षमता (SLD) के विषय में निम्न कथनों पर विचार कीजिए: I. SLD वाले बच्चे शैक्षिक प्रदर्शन में कमज़ोर होते हैं, यद्यपि उनमें कोई बौद्धिक या अन्य अक्षमता नहीं होती। II. SLD एक तंत्रिकीय (neurological) स्थिति से उत्पन्न होती है जो सूचना-प्रसंस्करण को प्रभावित करती है। III. SLD पूर्णतः निःशक्तजन (समान अवसर, अधिकारों का संरक्षण व पूर्ण भागीदारी) अधिनियम, 1995 के अंतर्गत आती है। IV. SLD के लक्षणों में ध्यान, स्मृति, तर्क तथा स्व-संगठन की समस्याएँ सम्मिलित हैं। सही संयोजन है

• A. केवल I, II एवं III
• B. केवल I, II एवं IV
• C. केवल II, III एवं IV
• D. केवल I, III एवं IV

Q2. अभिकथन (A): कक्षा 7 का मस्तिष्क-पक्षाघात (cerebral palsy) वाला बच्चा अपने सहपाठियों जैसा ही सीख सकता है, परंतु समन्वय, गतिशीलता एवं वाणी में कठिनाई पा सकता है। कारण (R): यदि उसी बच्चे में बौद्धिक अक्षमता भी हो, तो उसमें बौद्धिक अक्षमता के अधिगम-लक्षण भी अतिरिक्त रूप से दिख सकते हैं। सही है

• A. A असत्य है, परंतु R सत्य है।
• B. A सत्य है, परंतु R असत्य है।
• C. A और R दोनों सत्य हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• D. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A का सही स्पष्टीकरण नहीं है।

Q3. पटना की उच्च-प्राथमिक शिक्षिका मीना की कक्षा 7 की अग्रिम पंक्ति में एक श्रवण-अक्षम विद्यार्थी है। पढ़ाते समय वह श्यामपट पर लिखने के लिए पीठ मोड़ लेती हैं और साथ में बोलती रहती हैं। मीना के लिए सबसे उपयुक्त पेशेवर सलाह है

• A. केवल मौखिक निर्देश दें क्योंकि बच्चा ऊँचे स्वर पर सुन सकता है।
• B. बोलते समय कक्षा की ओर मुख रखें ताकि बच्चा उनका चेहरा देखकर होंठ-पठन कर सके, तथा श्यामपट व दृश्य-साधनों से सहयोग दें।
• C. बच्चे को पीछे बैठाएँ ताकि उसका ध्यान न भटके।
• D. श्यामपट का प्रयोग पूर्णतः बंद कर दें क्योंकि यह श्रवण-अक्षम बच्चे को भ्रमित करता है।

Q4. यदि कक्षा 6 के श्रवण-अक्षम विद्यार्थी के पास निर्धारित श्रवण-यंत्र (hearing aid) नहीं है, तो शिक्षक का सही कर्तव्य है

• A. अपने व्यक्तिगत पैसे से यंत्र खरीदना, क्योंकि यह उसका नैतिक कर्तव्य है।
• B. वर्षों तक प्रतीक्षा करना जब तक माता-पिता यंत्र खरीदने योग्य न हों।
• C. इस बात पर ज़ोर देना कि सरकार की उस टीम से बच्चे का आकलन कराया जाए जो प्रमाण-पत्र देती है तथा यंत्र निःशुल्क उपलब्ध कराती है।
• D. बच्चे को 'पढ़ाने योग्य नहीं' अंकित कर सामान्य विद्यालय से बाहर भेज देना।

Q5. चेतावनी देती है कि उच्च-प्राथमिक कक्षाओं में अक्षमता वाले बच्चे के मन पर 'स्थायी क्षति का चिह्न पड़ सकता है, जो उसके व्यक्तित्व को सदा के लिए हानि पहुँचाता है।' इकाई इस क्षति का कारण किन कारकों के संयोजन को बताती है?

• A. कठोर समय-सारिणी, संरचनात्मक मूल्यांकन एवं कंप्यूटर-आधारित परीक्षण
• B. अक्षमता के कारण आत्म-सम्मान में कमी, सहपाठियों की स्वीकृति का अभाव, तथा कभी-कभी शिक्षक द्वारा बच्चे की अनदेखी
• C. सर्व शिक्षा अभियान, खंड संसाधन केंद्र एवं अ-प्रतिधारण नीति
• D. त्रिभाषा नीति, बड़ी कक्षा एवं शिक्षा का अधिकार अधिनियम

Q6. त्रिभाषा नीति श्रवण-अक्षमता एवं SLD वाले बच्चों के लिए विशेष बाधा क्यों बनती है, और इसकी क्या छूट दी गई है?

• A. ऐसे बच्चों के लिए भाषाएँ सरल होती हैं, अतः चुनौती हेतु चौथी भाषा दी जाती है।
• B. ऐसे बच्चों को शिक्षण-माध्यम से ही छूट दे दी जाती है।
• C. ऐसे बच्चे तीनों भाषाएँ सीखने में कठिनाई पाते हैं, तथा माध्यमिक शिक्षा बोर्डों ने उन्हें एक भाषा छोड़ने की अनुमति दी है; उन्हें तीसरी भाषा नहीं करनी होती।
• D. ऐसे बच्चों को तीनों भाषाएँ जारी रखनी होती हैं; कोई बोर्ड छूट नहीं देता।

Q7. एक उच्च-प्राथमिक शिक्षिका कहती है — 'मैं CWSN के लिए जो भी पाठ्यचर्या-अनुकूलन करती हूँ वह समायोजन (accommodation) ही होता है, क्योंकि विषय-वस्तु वही रहती है।' इस दावे की सर्वोत्तम समीक्षा है

• A. वह ग़लत है — परिभाषानुसार संशोधन (modification) विषय-वस्तु या मानकों में ही परिवर्तन है (कम सामग्री, दूसरे विषय से प्रतिस्थापन, भिन्न उद्देश्य, भिन्न मूल्यांकन-प्रारूप), अतः यह समायोजन के समान नहीं है।
• B. वह सही है — इकाई में समायोजन व संशोधन परस्पर-विनिमेय शब्द हैं।
• C. वह सही है — इकाई कहती है कि सभी अनुकूलन विषय-वस्तु को अछूता छोड़ देते हैं।
• D. वह ग़लत है क्योंकि केवल लोप ही अनुकूलन है; समायोजन नहीं।

Q8. 'सामग्री-अनुकूलन' में 'प्रतिस्थापन' (substitution) तथा 'संवर्धन' (enhancement) में अंतर कीजिए। सही जोड़ी पहचानिए

• A. प्रतिस्थापन = अतिरिक्त सामग्री जोड़ना; संवर्धन = मौजूदा सामग्री हटाना
• B. प्रतिस्थापन = एक विषय-क्षेत्र हटाकर उसके स्थान पर दूसरा जोड़ना; संवर्धन = ऐसी सामग्री व रणनीतियों का प्रयोग जो सीखी गई सामग्री की समझ व धारणा को समय के साथ बढ़ाएँ
• C. प्रतिस्थापन = वही मुद्रित पुस्तक देना; संवर्धन = छोटी मुद्रित पुस्तक देना
• D. प्रतिस्थापन = मौखिक परीक्षण; संवर्धन = लिखित परीक्षण

Q9. एक उच्च-प्राथमिक शिक्षिका तय करना चाहती है कि उसके कक्षा 7 के CWSN को और पाठ्यचर्या-अनुकूलन चाहिए या नहीं। इस निर्णय में सहायक मूल्यांकन-विधियों का सर्वोत्तम संयोजन है

• A. केवल वार्षिक औपचारिक लिखित परीक्षण
• B. मानदंड-आधारित आकलन, पारिस्थितिक आकलन, अवलोकन, उपाख्यानात्मक अभिलेख (anecdotal records), अभिभावक-आकलन तथा विद्यार्थी का स्व-मूल्यांकन — जो कक्षा के अंदर एवं बाहर सतत प्रयोग हों
• C. केवल बोर्ड की कक्षा 10 परीक्षा का प्रारूप
• D. केवल प्रधानाचार्य की वार्षिक रिपोर्ट

Q10. ग्यारहवीं पंचवर्षीय योजना (2007–2012) के CWSN सहित सभी बच्चों की शिक्षा हेतु लक्ष्यों पर विचार कीजिए। निम्न में से कौन-सा सूचीबद्ध लक्ष्य नहीं है?

• A. प्रारंभिक विद्यालय के बच्चों की अपव्यय दर को 2003-04 के 52.2% से घटाकर 2011-12 तक 20% करना।
• B. 7 वर्ष या अधिक आयु के व्यक्तियों की साक्षरता दर बढ़ाकर 85% करना।
• C. साक्षरता में लैंगिक अंतर घटाकर 10 प्रतिशत-बिंदु तक लाना।
• D. 2009-10 तक प्रत्येक ग्राम पंचायत में एक खंड संसाधन केंद्र (BRC) स्थापित करना।

Q11. सामान्य विद्यालयों में प्रवेश लेने वाले हलकी अक्षमता वाले CWSN प्रायः क्यों विद्यालय छोड़ देते हैं? निम्न में से कौन-सा कथन इस कारण को सर्वोत्तम रूप से प्रतिबिंबित करता है?

• A. उनके माता-पिता समवेत रूप से समावेशी शिक्षा के विरुद्ध हैं।
• B. सामान्य विद्यालय के शिक्षक ऐसे बच्चों के लिए प्रशिक्षित नहीं हैं, अतः अस्वीकृति दर अधिक रहती है और बच्चा अंततः विद्यालय छोड़ देता है।
• C. सरकार ने उन्हें सामान्य विद्यालयों से प्रतिबंधित कर दिया है।
• D. विद्यालय भवन भौतिक रूप से दुर्गम हैं — और केवल यही कारण है।

Q12. बिहार के एक विद्यालय में उच्च-प्राथमिक शिक्षिका कक्षा 6 के बच्चे को दो कंचे + तीन कंचे से 'जोड़' पढ़ाती है। बच्चा कंचे जोड़ लेता है, परंतु वही विचार दो पेंसिल + तीन पेंसिल पर लागू नहीं कर पाता। यह TLM किस मानदंड पर असफल हुआ है?

• A. आयु-अनुकूलता
• B. सक्रिय भागीदारी
• C. प्रशिक्षण का हस्तांतरण (transfer of training) — सामग्री ऐसी हो जो संकल्पना को विभिन्न संदर्भों में सामान्यीकृत करने में सहायक हो
• D. लागत व उपलब्धता

Q13. समावेशी कक्षा 7 में सहपाठी शिक्षण (peer tutoring) पर निम्न कथनों पर विचार कीजिए: I. सहपाठी शिक्षण सभी कक्षा-स्तरों तथा सभी प्रकार की अक्षमताओं के साथ प्रयोग किया जा सकता है। II. सहपाठी शिक्षण के लिए सम्मिलित सभी विद्यार्थियों का प्रशिक्षण आवश्यक है। III. सहपाठी शिक्षण केवल दो CWSN के बीच ही कार्य करता है; सामान्य विद्यार्थी किसी CWSN को नहीं पढ़ा सकते। IV. सहपाठी शिक्षण हर परिस्थिति में सहयोगात्मक अधिगम से अधिक प्रभावी होता है। सही संयोजन है

• A. केवल II एवं III
• B. केवल III एवं IV
• C. केवल I एवं II
• D. केवल I, III एवं IV

Q14. एक जनजातीय बस्ती में रहने वाले 11 वर्ष के गंभीर बहु-अक्षमता वाले बच्चे के लिए भ्रमणशील शिक्षिका रीमा गृह-आधारित शिक्षा प्रारंभ कर रही है। उसके पहले चार चरणों का सही क्रम है

• A. बच्चे को आवासीय विद्यालय में नामांकित करना → अभिभावकों को प्रशिक्षित करना → अभिलेख रखना → लौट जाना
• B. बच्चे को सहायक उपकरण देना → परिवार से कहना कि स्वयं पढ़ाए → एक वर्ष बाद लौटना → केवल समीक्षा
• C. घर जाकर बच्चे एवं परिवेश का मूल्यांकन → परिवार के साथ अनुसूची व उपयुक्त समय तय → विस्तृत आकलन तथा लक्ष्यों के साथ शैक्षिक योजना बनाना → परिवार के एक सदस्य को 'प्रशिक्षक' के रूप में चिह्नित कर रणनीतियाँ निदर्शन (demonstration) से सिखाना
• D. सप्ताह में एक बार बच्चे को जिला मुख्यालय ले जाना → सामूहिक शिक्षण → प्रमाण-पत्र देना → फ़ाइल बंद

Q15. गृह-आधारित शिक्षा को एक संवैधानिक/विधिक सिद्धांत के आधार पर उचित ठहराया जाता है। निम्न में से कौन-सा इस औचित्य को सर्वोत्तम रूप से व्यक्त करता है?

• A. गृह-आधारित शिक्षा विद्यालयी शिक्षा से सस्ती है, अतः इसे सभी CWSN के लिए वरीयता दी जानी चाहिए।
• B. गृह-आधारित शिक्षा उन बच्चों के लिए है जिनके माता-पिता उन्हें विद्यालय भेजना नहीं चाहते।
• C. गृह-आधारित शिक्षा सभी CWSN के लिए समावेशी शिक्षा का स्थानापन्न है, पूरक नहीं।
• D. क्योंकि शिक्षा हमारे देश में हर बच्चे का मौलिक अधिकार है, इसलिए जो गंभीर अक्षमता वाले बच्चे विद्यालय नहीं पहुँच सकते, उनके द्वार तक शिक्षा पहुँचाना उचित है।