विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की शिक्षा — निपुणता

Q1. अभिकथन (A): कक्षा 8 के श्रवण-अक्षम बच्चे से मौखिक भाषा के अतिरिक्त अन्य विषयों में सहपाठियों जैसे ही पाठ्यचर्या-लक्ष्य प्राप्त करने की अपेक्षा की जानी चाहिए। कारण (R): सुनने की क्षमता के अतिरिक्त श्रवण-अक्षम बच्चे में कक्षा के किसी भी अन्य बच्चे जैसी ही अधिगम-संभावना होती है। सही विकल्प चुनिए

• A. A सत्य है, परंतु R असत्य है।
• B. A असत्य है, परंतु R सत्य है।
• C. A और R दोनों सत्य हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• D. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A का स्पष्टीकरण नहीं है।

Q2. कक्षा 7 का साहिल लिखित परीक्षणों में कमज़ोर अंक पाता है और रिश्तेदार उसे प्रायः 'आलसी' कहते हैं, फिर भी वह मौखिक चर्चाओं में तीक्ष्ण तर्क करता है तथा उसमें कोई संवेदी या बौद्धिक अक्षमता नहीं है; उसकी कठिनाई केवल लिखित सूचना के प्रसंस्करण तक सीमित है। सर्वाधिक उपयुक्त पेशेवर निष्कर्ष यह है कि साहिल

• A. विशिष्ट अधिगम अक्षमता है, क्योंकि बुद्धि अक्षुण्ण होने तथा अन्य कोई अक्षमता न होने पर भी शैक्षिक प्रदर्शन कमज़ोर है
• B. अब तक अनिदानित बौद्धिक अक्षमता है
• C. केवल अप्रेरित है और उसे कठोर अनुशासन की आवश्यकता है
• D. स्वलीनता है, जो उसके सशक्त मौखिक तर्क से इंगित होती है

Q3. श्री ख़ान की कक्षा 7 में दो विद्यार्थी आते हैं: इरा सामान्य पाठ केवल तभी पढ़ पाती है जब उसे बड़ा करके तीव्र विरोधी-रंग पृष्ठभूमि पर रखा जाए, जबकि देव के पास कोई उपयोगी दृष्टि नहीं है और वह मुख्यतः स्पर्श व श्रवण से सीखता है। सही युग्म-वर्गीकरण एवं व्यवस्था है

• A. दोनों में अंधता है; दोनों को ब्रेल व श्रव्य सामग्री चाहिए
• B. इरा में अंधता है; देव में अल्प-दृष्टि है, जिसे आवर्धक चाहिए
• C. दोनों में अल्प-दृष्टि है; दोनों को केवल बड़े अक्षर वाली पुस्तकें चाहिए
• D. इरा में अल्प-दृष्टि है, जिसे बड़े अक्षर व विरोधी-रंग चाहिए; देव में अंधता है, जो स्पर्श व श्रवण पर निर्भर है

Q4. कक्षा 6 का विवान, जिसमें स्वलीनता है, रेलगाड़ी की समय-सारिणी में तीव्र व संकीर्ण रुचि दिखाता है तथा अधिकांश सामूहिक गतिविधियों का विरोध करता है। उसकी शिक्षिका गणित पढ़ाते समय इस विशेषता का रचनात्मक उपयोग करना चाहती है। ऐसे बच्चों के सीखने के तरीके को देखते हुए सर्वाधिक उपयुक्त उपागम है

• A. रेलगाड़ी की सारी बातें मना कर देना ताकि वह निर्धारित जोड़-घटाव पर ध्यान दे
• B. उसे स्थायी रूप से अकेले बैठाना ताकि उसकी सीमित रुचि दूसरों को कभी न डाँवाँडोल करे
• C. ज़ोर देना कि गणित से पहले वह यह रुचि पूरी तरह छोड़ दे
• D. संख्या व समय की समस्याओं को रेल-समय-सारिणी के इर्द-गिर्द गढ़ना, उसकी रुचि की उचित समझ के साथ पढ़ाना

Q5. प्रत्येक उच्च-प्राथमिक अधिगमकर्ता को सीखने के लिए सर्वाधिक केंद्रीय माध्यम/सहायता से सुमेलित कीजिए: (P) श्रवण-अक्षमता (Q) पूर्ण अंधता (R) हाथों की गामक अक्षमता (S) अल्प-दृष्टि (1) अनुकूलित पेंसिल व लेखन-सहायक (2) दृष्टि तथा चार्ट जैसे दृश्य-साधन (3) विरोधी-रंग पृष्ठभूमि पर बड़े अक्षर (4) श्रवण, स्पर्श व अन्य गैर-दृश्य इंद्रियाँ सही सुमेलन चुनिए

• A. P-2, Q-4, R-1, S-3
• B. P-4, Q-2, R-3, S-1
• C. P-1, Q-3, R-2, S-4
• D. P-3, Q-1, R-4, S-2

Q6. कक्षा 7 की नैना चर्चा में विज्ञान की संकल्पनाएँ अच्छी तरह समझती है, परंतु उसके लिखित उत्तर श्रमसाध्य, विकृत व अधूरे रहते हैं, जबकि उसका पठन व अंकगणित आयु-अनुकूल है। यह लक्षण-पैटर्न डिस्ग्राफिया की ओर संकेत करता है, और सर्वाधिक उपयुक्त तात्कालिक कक्षा-प्रतिक्रिया है

• A. उसे पढ़ाई जाने वाली विज्ञान-सामग्री घटा देना क्योंकि वह सँभाल नहीं पाती
• B. उसे मौखिक रूप से या वैकल्पिक उत्तर-विधियों से समझ प्रदर्शित करने देना, साथ ही उसके लेखन को सहारा देते रहना
• C. नई सामग्री पढ़ाने से पहले उससे बार-बार अनुच्छेद नकल कराना जब तक लिखावट न सुधरे
• D. यह निष्कर्ष निकालना कि उसमें डिस्कैल्कुलिया है और उपचार गणित पर केंद्रित करना

Q7. चालीस बच्चों वाली भीड़-भरी कक्षा 8 में एक CWSN, जिसे हर वर्ष स्वतः पदोन्नत किया गया, अब कई विषयों में कक्षा 2–3 के स्तर पर कार्य करता है और उस पर शायद ही व्यक्तिगत ध्यान दिया जाता है। कौन-सी दो प्रणाली-विशेषताएँ मिलकर इस स्थिति को सर्वोत्तम रूप से समझाती हैं?

• A. लेखक (scribe) सुविधा एवं अतिरिक्त परीक्षा समय
• B. गृह-आधारित शिक्षा एवं भ्रमणशील शिक्षण
• C. दक्षता सुनिश्चित किए बिना स्वतः पदोन्नति, और व्यक्तिगत ध्यान सीमित करने वाली बड़ी कक्षा
• D. सामग्री-प्रतिस्थापन एवं पाठ्यचर्या-विस्तार

Q8. अभिकथन (A): हलकी विशिष्ट अधिगम अक्षमता वाले बच्चे की पहचान कर सहायता विद्यालयी जीवन में यथासंभव शीघ्र दी जानी चाहिए। कारण (R): यदि ऐसे बच्चे की शीघ्र पहचान न हो, तो वर्षों में उसकी कठिनाई और बढ़ती जाती है। सही विकल्प चुनिए

• A. A और R दोनों सत्य हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• B. A सत्य है, परंतु R असत्य है।
• C. A असत्य है, परंतु R सत्य है।
• D. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A का स्पष्टीकरण नहीं है।

Q9. अंधता वाला कक्षा 10 परीक्षार्थी तीन घंटे की बोर्ड परीक्षा दे रहा है। ऐसे बच्चों के लिए वर्णित प्रावधानों के अनुरूप कौन-सा छूट-संयोजन है?

• A. आधा पाठ्यक्रम तथा एक पूरे पेपर से छूट
• B. लेखक (scribe) जो परीक्षार्थी के बोलने पर लिखे, साथ ही तीस मिनट का अतिरिक्त समय
• C. हर पेपर में कैलकुलेटर तथा सहपाठियों के साथ सामूहिक परीक्षा
• D. साठ मिनट अतिरिक्त समय तथा सभी भाषा-पेपर हटाना

Q10. एक कक्षा 7 शिक्षक तर्क देता है कि सतत संरचनात्मक व योगात्मक मूल्यांकन CWSN के साथ अन्यायपूर्ण है और इसे एकल वार्षिक परीक्षा से बदल देना चाहिए। समावेशी मूल्यांकन की भावना के अनुरूप सबसे सशक्त प्रत्युत्तर यह है कि

• A. एकल वार्षिक परीक्षा CWSN सहित हर बच्चे के लिए अधिक सटीक होती है
• B. सतत संरचनात्मक व योगात्मक मूल्यांकन CWSN की प्रगति के बार-बार, विविध प्रमाण देता है तथा समय पर सहायता का अवसर देता है, जो एकल अंतिम परीक्षा नहीं दे सकती
• C. आत्म-सम्मान की रक्षा हेतु CWSN का मूल्यांकन ही नहीं करना चाहिए
• D. किसी भी आकलन के लिए केवल बोर्ड की कक्षा 10 प्रारूप ही प्रयोग हो

Q11. उसी बधिर कक्षा 7 विद्यार्थी के लिए शिक्षक दो कार्य करता है: (i) उसे आगे बैठाता है तथा कैप्शन-युक्त वीडियो का प्रयोग करता है ताकि वह अन्य बच्चों जैसा ही इतिहास-अध्याय सीखे; (ii) उसे दूसरी भाषा छोड़कर उसके स्थान पर कार्य-अनुभव लेने देता है। (i) तथा (ii) के सही नाम क्रमशः हैं

• A. दोनों समायोजन
• B. (i) संशोधन; (ii) समायोजन
• C. दोनों संशोधन
• D. (i) समायोजन; (ii) संशोधन

Q12. स्थिति A: नेत्रहीन कक्षा 6 बच्चे के लिए रंग-संकल्पना का पाठ बिना कोई स्थानापन्न रखे हटा दिया जाता है। स्थिति B: गामक अक्षमता वाले बच्चे के लिए शारीरिक शिक्षा के स्थान पर भौतिक चिकित्सा रखी जाती है। स्थिति A तथा स्थिति B के अनुकूलन क्रमशः हैं

• A. प्रतिस्थापन तथा लोप
• B. समायोजन तथा विस्तार
• C. विस्तार तथा संशोधन
• D. लोप तथा प्रतिस्थापन

Q13. कक्षा 7 की बौद्धिक अक्षमता वाली बच्ची विषय तो समझ लेती है, परंतु वही कक्षा-कार्य व परीक्षण पूरा करने में सहपाठियों से लगातार अधिक समय लेती है। वह अनुकूलन जो इसे सीधे संबोधित करता है, बिना उसकी सीखी जाने वाली विषय-वस्तु बदले, है

• A. उसके पाठ्यक्रम से विषय हटा देना
• B. विषय को किसी अन्य सह-पाठ्यचर्या गतिविधि से प्रतिस्थापित करना
• C. अतिरिक्त मूर्त उदाहरणों से विषय-वस्तु का विस्तार करना
• D. समय में लचीलापन देना, उसे कार्य पूरा करने हेतु अतिरिक्त समय देना

Q14. ऐसे CWSN के लिए मूल्यांकन अनुकूलित करते समय जो विषय तो समझता है पर लंबे निबंध लिखने पर शीघ्र थक जाता है, शिक्षक उसी अधिगम की जाँच कम विषयनिष्ठ प्रश्नों के साथ अधिक वस्तुनिष्ठ प्रश्नों से करने का निर्णय लेता है। मूल्यांकन-अनुकूलन की योजना में यह परिवर्तन किसमें आता है?

• A. उत्तर-विधि, जैसे लेखक (scribe) देना
• B. परीक्षा-प्रशासन समय, जैसे अतिरिक्त समय
• C. परीक्षण-निर्माण, वस्तुनिष्ठ व विषयनिष्ठ प्रारूप में चयन
• D. परीक्षा के समय बैठने की व्यवस्था

Q15. नव-प्रवेशित कक्षा 6 CWSN को किस स्तर का पाठ्यचर्या-अनुकूलन चाहिए, यह तय करने से पहले शिक्षक एक ऐसा आकलन चाहता है जो सीधे इस बात से जुड़ा हो कि बच्चा वास्तविक कक्षा-पाठ्यचर्या में क्या कर सकता है और क्या नहीं, न कि कोई एकबारगी मानकीकृत अंक। इस उद्देश्य के लिए सर्वोत्तम आकलन-उपागम है

• A. एक बार दिया गया एकल मानक-संदर्भित बुद्धि-परीक्षण
• B. बोर्ड की कक्षा 10 परीक्षा का प्रारूप
• C. केवल पिछले विद्यालय की वार्षिक रिपोर्ट पर निर्भर रहना
• D. पाठ्यचर्या-आधारित आकलन, जो बच्चे के प्रदर्शन को वास्तविक कक्षा-पाठ्यचर्या के सापेक्ष आँककर स्थापन व अनुकूलन तय करता है

Q16. प्रत्येक पाठ्यचर्या-अनुकूलन को उसके उदाहरण से सुमेलित कीजिए: (P) समायोजन (Q) संशोधन (R) लोप (S) विस्तार (1) कम सामग्री सीखना या भिन्न मूल्यांकन-प्रारूप (2) बधिर बच्चे के लिए संगीत बिना स्थानापन्न हटा देना (3) वही अध्याय सीखने हेतु वार्ता-पुस्तक का प्रयोग (4) मुद्रा-संकल्पना सिखाने हेतु असली पैसा व खरीदारी सही सुमेलन चुनिए

• A. P-3, Q-1, R-2, S-4
• B. P-1, Q-3, R-4, S-2
• C. P-2, Q-4, R-3, S-1
• D. P-4, Q-2, R-1, S-3

Q17. एक शिक्षिका मानती है कि कक्षा 7 की बौद्धिक अक्षमता वाली बच्ची 'भिन्न' नहीं समझ सकती, अतः वह दो विकल्पों पर विचार करती है: (X) भिन्न पूरी तरह हटा देना; (Y) वर्कशीट से पहले कागज़ की मुड़ी पट्टियों व साझा रोटियों से विषय को विस्तार देना। यदि संकल्पना अनिवार्य है और सहारे के साथ पहुँच में है, तो कौन-सा विकल्प और क्यों?

• A. विकल्प X, क्योंकि लोप सदा बच्चे को विफलता से बचाता है
• B. विकल्प Y, क्योंकि विस्तार मूर्त अनुभव से विषय-वस्तु को विस्तारित करता है ताकि बच्चा वह संकल्पना समझ सके जिसे बनाए रखा जाना चाहिए
• C. विकल्प X, क्योंकि विस्तार केवल प्रतिभाशाली अधिगमकर्ताओं के लिए है
• D. विकल्प Y, परंतु केवल इसलिए कि यह संशोधन का रूप है जो मानक घटाता है

Q18. तीन भूमिकाएँ वर्णित हैं: (P) पुनर्वास व्यवसायियों के मानक व गुणवत्ता का नियमन तथा विशेष शिक्षा में प्रशिक्षित मानव संसाधन तैयार करना; (Q) एक केंद्र-प्रायोजित योजना जो अनेक विशेष शिक्षकों को नियुक्त कर प्रभावी शिक्षक बनने का प्रशिक्षण देती है; (R) एक खंड-स्तरीय निकाय जो ज़रूरतमंद विद्यालयों को संसाधन सामग्री व पेशेवर सहायता देता है। सही निर्धारण है

• A. P-SSA, Q-RCI, R-BRC
• B. P-RCI, Q-SSA, R-BRC
• C. P-BRC, Q-RCI, R-SSA
• D. P-RCI, Q-BRC, R-SSA

Q19. एक ज़िले में इतने प्रशिक्षित संसाधन शिक्षक नहीं हैं कि हर प्रारंभिक विद्यालय में एक स्थायी रूप से तैनात किया जा सके, फिर भी अनेक विद्यालयों में थोड़े-थोड़े CWSN नामांकित हैं। सहायता पहुँचाने हेतु वर्णित उपागम के अनुसार सर्वाधिक व्यवहार्य व्यवस्था है

• A. CWSN का प्रवेश तब तक रोकना जब तक हर विद्यालय में अपना संसाधन शिक्षक न हो
• B. सभी CWSN को ज़िला मुख्यालय के एक आवासीय विद्यालय में भेज देना
• C. भ्रमणशील मॉडल अपनाना, जिसमें संसाधन शिक्षक नियमित रूप से अनेक विद्यालयों में पहुँचकर कक्षा-शिक्षकों के साथ समन्वय करें
• D. हर कक्षा-शिक्षक को पूर्णतः बिना सहारे छोड़ देना, क्योंकि कोई संसाधन शिक्षक तैनात नहीं हो सकता

Q20. अवलोकन: हलकी अक्षमता वाले CWSN अनेक सामान्य विद्यालयों से प्रायः विद्यालय छोड़ देते हैं, जबकि प्रशिक्षित शिक्षकों वाले कुछ निजी विद्यालय ऐसे बच्चों की अस्वीकृति कम बताते हैं। इकाई के तर्क के अनुरूप सर्वाधिक उचित निष्कर्ष है कि

• A. बच्चा विद्यालय में रुकेगा या नहीं, यह शिक्षक-तैयारी नहीं, अक्षमता स्वयं तय करती है
• B. CWSN से निपटने हेतु शिक्षक-प्रशिक्षण एक प्रमुख कारक है; जहाँ शिक्षक प्रशिक्षित हैं, अस्वीकृति कम तथा ठहराव बेहतर है
• C. निजी विद्यालय केवल इसलिए सफल हैं क्योंकि वे कोई CWSN भर्ती ही नहीं करते
• D. अपव्यय इस बात से असंबंधित है कि विद्यालय व शिक्षक CWSN के प्रति कैसे प्रतिक्रिया करते हैं

Q21. प्रत्येक ग्यारहवीं पंचवर्षीय योजना शिक्षा-लक्ष्य को उसके निशाने से सुमेलित कीजिए: (P) प्रारंभिक अपव्यय दर (Q) 7 वर्ष व अधिक आयु की साक्षरता दर (R) साक्षरता में लैंगिक अंतर (S) उच्च-शिक्षा कोहोर्ट नामांकन (1) 10% से 15% तक बढ़ाना (2) घटाकर 20% करना (3) बढ़ाकर 85% करना (4) घटाकर 10 प्रतिशत-बिंदु करना सही सुमेलन चुनिए

• A. P-2, Q-3, R-4, S-1
• B. P-3, Q-2, R-1, S-4
• C. P-1, Q-4, R-2, S-3
• D. P-4, Q-1, R-3, S-2

Q22. यद्यपि अधिकांश CWSN सहारे के साथ सामान्य विद्यालयों में सर्वोत्तम रूप से सेवित होते हैं, ढाँचा यह भी स्वीकार करता है कि जो गंभीर या अति-गंभीर अक्षमता वाले बच्चे विद्यालय नहीं पहुँच सकते, उन्हें आवश्यकता हो सकती है

• A. गृह-आधारित शिक्षा की, ताकि निर्देश वहाँ पहुँचे जहाँ सामान्य कक्षा नहीं पहुँच सकती
• B. शिक्षा से ही स्थायी बहिष्कार की
• C. अक्षमता से उबरने के बाद ही प्रवेश की
• D. बिना किसी अनुकूलन के हर अन्य बच्चे जैसी समान समय-सारिणी की

Q23. अगले महीने एक नया CWSN कक्षा 7 की समावेशी कक्षा में आने वाला है। उचित समावेशी अभ्यास के अनुसार, बच्चे के आने से पहले शिक्षक का पहला व सर्वाधिक मूलभूत कदम है

• A. निष्क्रिय रहकर प्रतीक्षा करना जब तक कक्षा में समस्याएँ न उभरें, फिर प्रतिक्रिया देना
• B. बच्चे को अलग बैठाना ताकि शेष कक्षा अबाधित रहे
• C. तुरंत यह तय करना कि बच्चे को गृह-आधारित शिक्षा भेज दिया जाए
• D. अध्यापन की योजना बनाना तथा कक्षा-शिक्षक, अभिभावकों व संसाधन शिक्षक के बीच समन्वय करना

Q24. कक्षा 7 की एक समूह-गतिविधि में CWSN को केवल मामूली काम दिए जाते हैं जबकि अधिक सक्षम सहपाठी 'असली' काम करते हैं, और समूह की दूसरे समूहों से श्रेणी बनाई जाती है। सहयोगात्मक अधिगम के सिद्धांतों के सापेक्ष यह व्यवस्था मुख्यतः असफल होती है क्योंकि इसमें अभाव है

• A. समूहों के बीच किसी प्रतिस्पर्धा-तत्व का
• B. सभी विद्यार्थियों की समान भागीदारी व समान दर्जे का, सकारात्मक संबंधों व सहपाठियों में सहयोग सहित
• C. कठोर शिक्षक-केंद्रित व्याख्यान-प्रारूप का
• D. प्रत्येक सदस्य हेतु व्यक्तिगत गृह-कार्य का

Q25. प्रत्येक शिक्षण-अधिगम सामग्री-चयन को उस TLM-मानदंड से सुमेलित कीजिए जिसे वह सर्वोत्तम रूप से पूरा करता या उल्लंघन करता है: (P) 10 वर्ष के बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे को 5 वर्ष के बच्चों के खिलौने देना (Q) ऐसी सामग्री जिसे बच्चा केवल शिक्षक के प्रयोग करते देखता है (R) इतनी महँगी व दुर्लभ गणना-सामग्री कि विद्यालय जुटा ही न सके (S) ऐसी सहायता जो बच्चे को संकल्पना नई, समान स्थितियों में लागू करने में मदद करे (1) आयु-अनुकूलता का उल्लंघन (2) सक्रिय भागीदारी का उल्लंघन (3) उपलब्धता/किफ़ायत का उल्लंघन (4) प्रशिक्षण-हस्तांतरण की पूर्ति सही सुमेलन चुनिए

• A. P-1, Q-2, R-3, S-4
• B. P-2, Q-1, R-4, S-3
• C. P-3, Q-4, R-1, S-2
• D. P-4, Q-3, R-2, S-1

Q26. कक्षा 8 के तीन CWSN को ICT सहायता चाहिए: अमन नेत्रहीन है, बीना व्हीलचेयर प्रयोग करती है व हस्त-कार्यों से थक जाती है, तथा चेतन को संकल्पनाओं का बार-बार, स्व-गति अभ्यास चाहिए। ICT सहायता का सर्वाधिक उपयुक्त सुमेलन है

• A. अमन-अभ्यास हेतु शैक्षिक सॉफ़्टवेयर; बीना-वार्ता-पुस्तक; चेतन-परिष्कृत व्हीलचेयर
• B. अमन-वार्ता-पुस्तकें व श्रव्य-युक्त कंप्यूटर; बीना-परिष्कृत व्हीलचेयर; चेतन-स्व-गति अभ्यास हेतु शैक्षिक सॉफ़्टवेयर
• C. अमन-परिष्कृत व्हीलचेयर; बीना-शैक्षिक सॉफ़्टवेयर; चेतन-वार्ता-पुस्तक
• D. तीनों को केवल सामान्य मुद्रित पाठ्यपुस्तकें ही चाहिए

Q27. अभिकथन (A): विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को सम्मिलित करने के प्रयास उसकी विद्यालयी शिक्षा में यथासंभव शीघ्र आरंभ होने चाहिए। कारण (R): समावेशन की दिशा में प्रयास जितने शीघ्र होते हैं, परिणाम प्रायः उतने ही बेहतर होते हैं। सही विकल्प चुनिए

• A. A सत्य है, परंतु R असत्य है।
• B. A असत्य है, परंतु R सत्य है।
• C. A और R दोनों सत्य हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• D. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A का स्पष्टीकरण नहीं है।

Q28. गंभीर अक्षमता वाले बच्चे की गृह-आधारित शिक्षा में भ्रमणशील शिक्षक केवल समय-समय पर आता है। सत्रों के बीच सीमित यात्राओं को प्रभावी बनाने हेतु शिक्षक की प्रमुख रणनीति होनी चाहिए

• A. ऐसे लिखित निर्देश छोड़ना जिन्हें परिवार न समझ सके, और एक वर्ष बाद लौटना
• B. परिवार के एक सदस्य को 'प्रशिक्षक' के रूप में चिह्नित कर निदर्शन (demonstration) द्वारा रणनीतियाँ सिखाना ताकि अभ्यास प्रतिदिन चलता रहे
• C. बच्चे को घर से ले जाकर खंड-केंद्र पर निर्देश देना
• D. सहायक उपकरण देकर यह अपेक्षा करना कि बच्चा बिना सहारे सीख ले

Q29. भ्रमणशील शिक्षक द्वारा संचालित गृह-आधारित शिक्षा के विषय में निम्न दावों पर विचार कीजिए: I. लक्ष्यों सहित शैक्षिक योजना बनाने से पहले बच्चे का विस्तृत आकलन किया जाता है। II. परिवार व शिक्षक मिलकर सत्रों की अनुसूची व उपयुक्त समय तय करते हैं। III. यात्राओं भर शिक्षक द्वारा व्यवस्थित अभिलेख रखे जाते हैं। IV. एक बार लक्ष्य तय हो जाने पर बच्चे के सुधार से निरपेक्ष रूप से कार्यक्रम स्थिर रहता है। सही संयोजन है

• A. केवल I, II एवं IV
• B. केवल II, III एवं IV
• C. केवल I, II एवं III
• D. केवल I, III एवं IV

Q30. गंभीर बहु-अक्षमता वाला एक बच्चा किसी भी विद्यालय से दूर एक दुर्गम पर्वतीय बस्ती में रहता है और उसे वाणी व गामक चिकित्सा की भी आवश्यकता है। गृह-आधारित शिक्षा के भीतर इन चिकित्सा-आवश्यकताओं को सर्वोत्तम रूप से कैसे संबोधित किया जाता है?

• A. बस्ती दुर्गम होने के कारण बच्चे को चिकित्सा से वंचित कर दिया जाता है
• B. भ्रमणशील शिक्षक द्वार तक पहुँचने वाले गृह-आधारित कार्यक्रम के अंग के रूप में वाणी व गामक चिकित्सा का समन्वय करता है
• C. चिकित्सा वर्षों बाद, जब बच्चा शहर के अस्पताल जा सके, तक स्थगित कर दी जाती है
• D. परिवार से कहा जाता है कि वह बिना कभी किसी पेशेवर सहयोग के सब कुछ स्वयं सँभाले