कक्षा-कक्ष अध्यापन-अधिगम का प्रबंधन — कठिन

Q1. कक्षा 7 की शिक्षिका की अनुचित व्यवहार पर प्रतिक्रिया के दो कथन देखिए— I. वह एक ही अपराध पर अलग-अलग दिनों में अपनी मनःस्थिति के अनुसार भिन्न प्रतिक्रिया देती है। II. वह शिक्षार्थी की वैकल्पिक हल-विधि गणितीय रूप से सही होने पर स्वीकार करती है। किस/किन सिद्धान्त(ओं) का उल्लंघन हो रहा है?

• A. केवल I — स्वनियंत्रण का सिद्धान्त
• B. केवल II — नम्यता का सिद्धान्त
• C. I और II दोनों — I से स्वनियंत्रण, II से नम्यता
• D. किसी का नहीं — दोनों प्रतिक्रियाएँ स्वीकार्य

Q2. प्रजातांत्रिक व अधिकारवादी शिक्षकों की तुलना की जा सकती है। इस तुलना से निम्न में से कौन-सा निष्कर्ष सही नहीं है?

• A. अधिकारवादी शिक्षक भी पाठ-लक्ष्य प्राप्त कर लेते हैं, परंतु उनके शिक्षार्थी प्रायः तनावग्रस्त व नकारात्मक हो जाते हैं।
• B. प्रजातांत्रिक शिक्षक सुझाव माँगते हैं तथा कक्षा-कार्यों पर समूह में सहमति प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
• C. प्रजातांत्रिक व्यवहार का अर्थ है कि शिक्षार्थी पाठ्यक्रम तय करें और शिक्षक बिना सीमा के उनकी इच्छा का पालन करे।
• D. प्रजातांत्रिक व्यवहार पाठ के भीतर शिक्षार्थियों को कार्य-व्यवस्था में कुछ विकल्प देता है।

Q3. अभिकथन (A): उच्च-प्राथमिक स्तर पर प्रभावी कक्षाकक्ष प्रबंधन के लिए शिक्षक को शिक्षार्थियों की शैक्षणिक एवं व्यक्तिगत दोनों आवश्यकताओं पर ध्यान देना चाहिए। कारण (R): व्यक्तिगत आवश्यकताओं की अपूर्ति (चिंता, भेदभाव का भय, हीन आत्म-छवि) कक्षा 7 के शिक्षार्थी की शैक्षणिक संलग्नता-क्षमता पर सीधा प्रभाव डालती है। सही विकल्प चुनिए।

• A. A और R दोनों सत्य हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• B. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A का सही स्पष्टीकरण नहीं है।
• C. A सत्य है, R असत्य है।
• D. A असत्य है, R सत्य है।

Q4. ग्रामीण क्षेत्र के विद्यालय में कक्षा 7 की शिक्षार्थिनी गीता को कुछ सहपाठी बार-बार उसकी जाति के नाम से संबोधित करते हैं। शिक्षक की सर्वोत्तम प्रतिक्रिया है

• A. गीता से कहना कि वह उन्हें अनदेखा करे और अपने काम पर ध्यान दे।
• B. तुरंत सभी सहपाठियों को अनुपस्थित अंकित कर देना।
• C. इस व्यवहार को गैर-भेदभावपूर्ण कक्षा के शिक्षार्थी-अधिकार का उल्लंघन मानते हुए संबोधित करना, जाति/रंग/लिंग-आधारित टिप्पणी के विरुद्ध कक्षा-नियम बनाना तथा सम्मानजनक भाषा को पुनर्बलित करना।
• D. गीता को अलग पंक्ति में बिठा देना ताकि वह न सुने।

Q5. डॉयल (1986) मानते हैं कि प्रभावी अनुदेश व्यवहारात्मक समस्याओं को इसलिए रोकता है क्योंकि

• A. शिक्षार्थी कठोर शिक्षक से डरते हैं और इसलिए दुर्व्यवहार नहीं करते।
• B. जब अनुदेश स्पष्ट, उचित गति वाला व आकर्षक होता है, शिक्षार्थी सक्रिय रूप से संलग्न रहते हैं तथा दुर्व्यवहार का अवसर व कारण नहीं रहता।
• C. मेधावी शिक्षार्थी कक्षा संभाल लेते हैं और दूसरों को अनुशासित करते हैं।
• D. यह किसी भी कक्षा-नियम की आवश्यकता समाप्त कर देता है।

Q6. कक्षा 7 की एक शिक्षिका हर शिक्षार्थी की हर छोटी क्रिया पर — पुस्तक खोलना, सीधे बैठना, हाथ उठाना — ज़ोर से प्रशंसा करती है। यह अभ्यास है

• A. आदर्श, क्योंकि निरंतर प्रशंसा सदा पुनर्बलक होती है।
• B. अप्रभावी, क्योंकि उचित व्यवहार पर पृष्ठपोषण विवेकपूर्ण व विशिष्ट होना चाहिए — अंधाधुंध प्रशंसा अपना पुनर्बलक मूल्य खो देती है।
• C. एक सुधारात्मक उपाय।
• D. दंड के द्वारा व्यवहार सुधार का उदाहरण।

Q7. उच्च-प्राथमिक शिक्षिका अपनी कक्षा 8 को मिश्रित-योग्यता वाले पाँच के समूहों में बाँटती है, हर समूह को साझा कार्य देती है तथा सफल पूर्णता पर समूह-पुरस्कार देती है। इस व्यवस्था का प्रबंधन-मूल्य यह है कि

• A. समूह कार्य से किसी भी नियम की आवश्यकता समाप्त हो जाती है।
• B. समूह गतिविधि साथियों के प्रभाव का उपयोग कार्य पर बने रहने हेतु करती है, तथा साझा पुरस्कार सहकारिता को पुनर्बलित करता है।
• C. सबसे मेधावी शिक्षार्थी पूरा काम करता है और शेष नकल करते हैं।
• D. यह शिक्षक को कक्षा छोड़ने की अनुमति देता है।

Q8. समावेशी शिक्षा पर दिए दो कथन पढ़कर सही विकल्प चुनिए— I. समावेशन की संकीर्ण परिभाषा केवल विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) तक सीमित है। II. व्यापक परिभाषा प्रत्येक शिक्षार्थी को सम्मिलित करती है — बालिकाओं, प्रथम पीढ़ी के शिक्षार्थियों, प्रवासी श्रमिकों के बच्चों व अल्पसंख्यकों सहित — क्योंकि सभी अधिगम में बाधाओं का सामना करते हैं।

• A. केवल I सही है; इकाई व्यापक परिभाषा का समर्थन नहीं करती।
• B. केवल II सही है; कोई संकीर्ण परिभाषा नहीं है।
• C. I और II दोनों सही हैं, तथा RTE-2009 के अनुरूप समावेशी कक्षा के लिए व्यापक परिभाषा का समर्थन करती है।
• D. I और II दोनों ग़लत हैं।

Q9. निम्न में से कौन-सी समावेशी कक्षा की युक्ति सही नहीं है?

• A. शिक्षण विधियों में विविधता रखें ताकि भिन्न अधिगम-शैली वाले शिक्षार्थी विषयवस्तु तक पहुँच सकें।
• B. पूरे कालांश में केवल व्याख्यान विधि का प्रयोग करें क्योंकि यह सबसे कुशल है।
• C. सहयोगी/सहकारी अधिगम का उपयोग करें ताकि साथी एक-दूसरे की सहायता करें।
• D. पाठ्यचर्या की गति व कठिनाई को आवश्यकतानुसार शिक्षार्थी के अनुकूल बनाएँ।

Q10. कक्षा 7 की आरती बार-बार भिन्न के परीक्षण में असफल होती है और निराशा से कक्षा बाधित करती है। अनुपोषक उपायों के अनुसार शिक्षक का निदान-आधारित सर्वोत्तम उत्तर है

• A. आरती को बेंत मारने के लिए प्रधानाचार्य के पास भेजना।
• B. पाठ्यचर्या अनुकूलन (curricular adaptation) — भिन्न-कार्यों की गति व कठिनाई समायोजित करना, शैक्षणिक सहयोग देना तथा वैकल्पिक कौशल सिखाना, ताकि वह सफल हो और पुनः संलग्न हो सके।
• C. आरती के प्रकोप की स्थायी रूप से उपेक्षा करना (विलोपन)।
• D. उसे स्थायी रूप से 'मंद' अनुभाग में डाल देना।

Q11. 'टाइम-आउट, डिटेंशन, क्षतिपूर्ति (restitution)' सुधारात्मक उपायों में आते हैं। इन उपायों पर सही पक्ष क्या है?

• A. शिक्षक को किसी भी दुर्व्यवहार पर पहली प्रतिक्रिया यही देनी चाहिए।
• B. ये शारीरिक दंड के समतुल्य हैं और बार-बार लागू किए जाने चाहिए।
• C. ये अंतिम उपाय हैं, जिनका प्रयोग केवल तब हो जब निवारक व अनुपोषक उपाय विफल हो चुके हों; तथा ये शारीरिक/भावनात्मक हानि से मुक्त और RTE के अनुरूप होने चाहिए।
• D. इनमें सार्वजनिक अपमान और शारीरिक दंड सम्मिलित हैं।

Q12. कक्षा 7 की गणित शिक्षिका को 45 मिनट का कालांश मिलता है (उपस्थिति के बाद आबंटित समय 40 मिनट)। अधिकांश दिनों में उसके शिक्षार्थी केवल 18 मिनट प्रासंगिक शैक्षणिक कार्यों पर उच्च सफलता के साथ लगाते हैं। ये 18 मिनट उनका कौन-सा समय हैं?

• A. उपलब्ध समय
• B. आबंटित समय
• C. शैक्षणिक अधिगम समय (ALT) — प्रासंगिक कार्य, उच्च सफलता
• D. अवस्थांतर समय

Q13. अभिकथन (A): उच्च-प्राथमिक स्तर पर शिक्षार्थी की उपलब्धि के लिए कक्षाकक्ष समय की गुणवत्ता मात्रा से अधिक महत्वपूर्ण है। कारण (R): किसी विषयवस्तु के आबंटित समय को दुगुना कर देने से किसी शिक्षार्थी का संलग्न समय या शैक्षणिक अधिगम समय आवश्यक रूप से दुगुना नहीं होता। सही विकल्प चुनिए।

• A. A और R दोनों सत्य हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• B. A और R दोनों सत्य हैं, परंतु R, A का सही स्पष्टीकरण नहीं है।
• C. A सत्य है, R असत्य है।
• D. A असत्य है, R सत्य है।

Q14. कक्षा 8 की शिक्षिका हर कालांश में 5–7 मिनट इसलिए गँवा देती है क्योंकि शिक्षार्थी ज़ोर से बातें करते हैं जबकि वह अगली कार्यपत्रिका ढूँढ़ती, बाँटती और चाक खोजती है। उत्तम अवस्थांतर प्रबंधन के अनुसार सर्वोत्तम सुधार-कदम है

• A. हर बार बात करते शिक्षार्थियों को दंडित करना।
• B. अवस्थांतरों की पूर्व योजना — अगली गतिविधि की सामग्री क्रम में तैयार रखना, परिवर्तन का स्पष्ट संकेत देना तथा कक्षा को शीघ्र और सहज ढंग से उस ओर ले जाना, ताकि गति-क्षति न हो।
• C. बातचीत से बचने के लिए कालांश छोटा कर देना।
• D. शिक्षार्थियों को स्वतंत्र बातचीत करने देना क्योंकि इससे साथी-बंध बनते हैं।

Q15. कक्षा 7 की शिक्षिका अपने स्पष्टीकरण के दौरान दो शिक्षार्थियों को फुसफुसाते देखती है। अपनी प्रवाह तोड़े बिना वह उनके निकट जाकर नेत्र-संपर्क बनाती है; फुसफुसाहट रुक जाती है। यह उदाहरण है

• A. सुधारात्मक उपाय — क्षतिपूर्ति (restitution)
• B. निवारक उपाय — गैर-शाब्दिक संप्रेषण (निकटता, नेत्र-संपर्क, हाव-भाव) का प्रयोग, ताकि छोटा दुर्व्यवहार बढ़ने से पूर्व ही रुक जाए
• C. विलोपन — व्यवहार की पूर्ण उपेक्षा
• D. व्यवहार सुधार — मूर्त पुरस्कार देना