कक्षा-कक्ष अध्यापन-अधिगम का प्रबंधन — क्विज़

Q1. हॉफमिस्टर और लुबक (1990) सावधान करते हैं कि व्यवस्थित कक्षा को स्वतः प्रभावी कक्षाकक्ष प्रबंधन के पर्याय के रूप में नहीं देखना चाहिए क्योंकि

• A. व्यवस्थित कक्षाएँ किशोर शिक्षार्थियों के लिए सदैव उबाऊ होती हैं।
• B. प्रभावी कक्षाकक्ष प्रबंधन का सम्बन्ध केवल व्यवस्था बनाए रखने से नहीं, अपितु अधिगम वातावरण की रचना तथा उचित व्यवहार को बढ़ाने से है।
• C. उच्च-प्राथमिक कक्षाओं में व्यवस्था प्राप्त करना असम्भव है।
• D. हॉफमिस्टर और लुबक रचनात्मकता के लिए पूर्ण अव्यवस्था की सिफ़ारिश करते हैं।

Q2. कक्षा 7 की शिक्षार्थी अंजली पूरे कालांश मौन बैठी रहती है और कभी हाथ नहीं उठाती। शिक्षक की सर्वोत्तम प्रतिक्रिया है

• A. उसे सहभागिता न करने पर अनुपस्थित अंकित करना।
• B. पुनर्बलन (reinforcement) के माध्यम से अभिप्रेरित करना, उसकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं पर ध्यान देना और गैर-धमकाने वाला (non-threatening) वातावरण बनाना ताकि वह सुरक्षित अनुभव कर भाग ले सके।
• C. उसे सार्वजनिक रूप से लज्जित कर बोलने पर मजबूर करना।
• D. उसकी पूरी तरह उपेक्षा करना क्योंकि वह दूसरों को विचलित नहीं कर रही।

Q3. कक्षा 8 के शिक्षार्थी का चिंता-स्तर अधिगम पर प्रत्यक्ष प्रभाव डालता है। अतः कक्षा का वातावरण होना चाहिए

• A. धमकाने वाला (threatening) ताकि शिक्षार्थी सतर्क रहें।
• B. अत्यधिक प्रतिस्पर्धात्मक तथा सार्वजनिक रैंकिंग वाला।
• C. गैर-धमकाने वाला तथा सहयोगात्मक, ताकि चिंता उत्पादक (optimal) स्तर पर बनी रहे।
• D. किसी भी अपेक्षा अथवा मूल्यांकन से रहित।

Q4. कक्षा 7 की एक शिक्षिका तब-तब आपा खोकर पूरी कक्षा पर चिल्लाती है जब कुछ शिक्षार्थी आपस में बात करते हैं। वह किस सिद्धान्त का उल्लंघन कर रही है?

• A. सहभागिता का सिद्धान्त
• B. विषयवस्तु में स्पष्टता तथा सिद्ध-हस्त होने का सिद्धान्त
• C. स्वनियंत्रण का सिद्धान्त — दृढ़ किन्तु संगत बने रहना तथा आपा न खोना
• D. नम्यता का सिद्धान्त

Q5. रामपुर में कक्षा 8 की एक शिक्षार्थिनी गणित के पाठ में एक शब्द-समस्या को हल करने का भिन्न तरीका सुझाती है; शिक्षिका उसे गुणवत्ता के आधार पर परखकर चर्चा में सम्मिलित कर लेती है। वह किस सिद्धान्त का पालन कर रही है?

• A. नम्यता का सिद्धान्त — शिक्षार्थियों के सुझावों को स्थान देना तथा आवश्यकता पर योजना बदलना
• B. अधिकारवादी व्यवहार का सिद्धान्त
• C. विषयवस्तु में स्पष्टता तथा सिद्ध-हस्त होने का सिद्धान्त
• D. स्वनियंत्रण का सिद्धान्त

Q6. शिक्षार्थी शिक्षक के व्यवहार को 'सूक्ष्मता से' देखते हैं — अतः 'शिक्षक के व्यवहार का सिद्धान्त' शिक्षक से प्रदर्शन कराता है

• A. व्यंग्य और उदासीनता का, ताकि शिक्षार्थी सतर्क रहें।
• B. आत्मविश्वास, दृढ़-निश्चय व संगति का, क्योंकि ये गुण शिक्षार्थियों के व्यवहार को प्रभावित करते हैं।
• C. लोकप्रियता के लिए अत्यधिक मित्रवत व्यवहार का।
• D. मनःस्थिति में अनियमित उतार-चढ़ाव का, ताकि कक्षा अनुमान न लगा सके।

Q7. कक्षा 7 की एक शिक्षिका दीवार पर 'बोलने से पहले हाथ उठाएँ' का नियम लिखती है और पहले दिन से ही उसका संगत पालन कराती है। वह किस कारक का प्रदर्शन कर रही है?

• A. पुनर्बलन द्वारा व्यवहार सुधार
• B. कक्षा-नियमों का निर्धारण तथा क्रियान्वयन
• C. अधिगम की सार्वभौमिक संरचना (UDL)
• D. द्वंद्व प्रबंधन (conflict resolution)

Q8. हस्तक्षेप का प्रबंधन व दुर्व्यवहार की निगरानी प्रभावी ढंग से करने के लिए उच्च-प्राथमिक शिक्षक को चाहिए

• A. पूरे कालांश में अपनी मेज पर ही बैठे रहना।
• B. कक्षा में शारीरिक रूप से घूमना — पीछे की पंक्तियों तक भी — जिससे निगरानी सरल हो तथा दुर्व्यवहारी शिक्षार्थी सतर्क रहें।
• C. किसी कक्षा-मॉनिटर को दुर्व्यवहार की रिपोर्ट देने के लिए नियुक्त करना।
• D. बाहर से CCTV पर कक्षा देखना।

Q9. कक्षा 8 की एक शिक्षिका कहती है — 'गणित का अभ्यास सही पूरा करो, फिर 10 मिनट खो-खो खेल सकते हो।' वह क्या प्रयोग कर रही है?

• A. अधिगम की सार्वभौमिक संरचना (UDL)
• B. विलोपन (extinction) — एक अनुपोषक उपाय
• C. व्यवहार सुधार — अधिक पसंदीदा गतिविधि (खेल) कम पसंदीदा गतिविधि (गणित अभ्यास) को पुनर्बलित करती है
• D. टाइम-आउट (time-out) — एक सुधारात्मक उपाय

Q10. 'ध्यान केन्द्रित करने का कौशल' को एक तकनीक बताती है। कक्षा 7 के शिक्षार्थियों का ध्यान बनाए रखने के लिए इकाई संस्तुति करती है

• A. सपाट स्वर में नीरस व्याख्यान।
• B. स्वर में परिवर्तन, हास्य-बोध, नेत्र-संपर्क और शिक्षण-सहायक सामग्री में विविधता।
• C. केवल लम्बे मौन वाचन सत्र।
• D. बार-बार दंड की धमकी।

Q11. समावेशी कक्षा हेतु प्रथम युक्ति है

• A. विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) को अलग कक्ष में पृथक् कर देना।
• B. अपने शिक्षार्थियों को जानें — उनकी क्षमताएँ, आवश्यकताएँ व अधिगम शैली पहचानें।
• C. पूरे कालांश में केवल व्याख्यान विधि का प्रयोग करना।
• D. CWSN के लिए मूल्यांकन छोड़ देना।

Q12. कक्षा 7 की एक समावेशी कक्षा में श्रवण-बाधित, दृष्टि-बाधित तथा चलन-बाधित (locomotor) शिक्षार्थी पढ़ते हैं। शिक्षिका को

• A. तीनों को कक्षा की अंतिम पंक्ति में बिठाना।
• B. प्रत्येक की आवश्यकता के अनुसार बैठने की व्यवस्था — श्रवण/दृष्टि-बाधित को आगे, चलन-बाधित को सुगम पहुँच वाली पंक्ति में।
• C. तीनों को केवल आपस में ही बिठाना, बिना-दिव्यांग साथियों से कभी नहीं।
• D. उन्हें ज़मीन पर बिठाना।

Q13. 'सकारात्मक व्यवहार सहयोग (PBS)' को एक अनुपोषक उपाय के रूप में अनुशंसित किया जाता है क्योंकि यह

• A. दंड के स्थान पर पुनर्बलन तथा वैकल्पिक कौशलों के शिक्षण को रखता है।
• B. शारीरिक दंड की आवृत्ति बढ़ाता है।
• C. शिक्षार्थी को विद्यालय से निष्कासित करने के समान है।
• D. अभिभावक व साथियों की किसी भी भागीदारी से बचता है।

Q14. एक शिक्षिका अपनी कक्षा 7 के समूह के अच्छे व्यवहार को पुनर्बलित करने के लिए हर बार कक्षा के शांतिपूर्वक काम करने पर एक टोकन जार में डालती है, और सप्ताहांत में समूह को अतिरिक्त खेल-कालांश मिलता है। यह उदाहरण है

• A. सुधारात्मक उपाय — परिस्थिति से अलग कर देना
• B. निवारक उपाय — अच्छे व्यवहार का पुनर्बलन ताकि समस्याएँ प्रारंभ ही न हों
• C. विलोपन (extinction) — दुर्व्यवहार की उपेक्षा
• D. द्वंद्व प्रबंधन

Q15. कक्षा 8 के विज्ञान कालांश के 45 मिनटों में से 35 मिनट अनुदेश पर लगते हैं। इन 35 मिनटों में एक शिक्षार्थी 22 मिनट सक्रिय रूप से सुनती, लिखती व उत्तर देती है, परंतु शेष 13 मिनट कल्पना में खो जाती है। ये 22 मिनट उसका कौन-सा समय हैं?

• A. उपलब्ध समय
• B. आबंटित समय
• C. संलग्न समय
• D. अवस्थांतर समय