व्यक्ति के रूप में शिक्षार्थी — II (अभिप्रेरणा, स्व-अवधारणा, संवेग) — कठिन

Q1. दिए गए दो कथनों को पढ़कर सही विकल्प चुनें। कथन I: थॉर्नडाइक का तत्परता का नियम कहता है कि 'संतोषजनक' क्रिया ही तत्परता उत्पन्न करती है, परिपक्वता का इससे कोई संबंध नहीं। कथन II: थॉर्नडाइक तत्परता के नियम को प्रभाव (effect) व अभ्यास (exercise) के नियमों के साथ रखते हैं; तत्परता वह स्थिति बनाती है जिसमें 'प्रभाव' (संतोष) वास्तव में संयोजन को सशक्त करता है।

• A. कथन I और II दोनों सही हैं
• B. कथन I सही है; कथन II गलत है
• C. कथन I गलत है; कथन II सही है
• D. कथन I और II दोनों गलत हैं

Q2. एक बाढ़-विस्थापित स्कूल में कक्षा VI की शिक्षिका देखती है कि भूखे और डरे हुए बच्चे उसकी सुनियोजित आत्म-सम्मान परियोजना में संलग्न नहीं हो रहे। मास्लो के श्रेणीक्रम के अनुसार सबसे अच्छी व्याख्या है

• A. आत्म-सम्मान व आत्म-अनुभूति की आवष्यकताएँ तभी उभरती हैं जब मनोदैहिक व सुरक्षा आवष्यकताएँ काफी हद तक पूरी हो चुकी हों
• B. भूखे बच्चे संतुष्ट बच्चों की तुलना में अधिक आत्म-सम्मान-अभिप्रेरणा दिखाते हैं
• C. आपदा-स्थितियों में मास्लो का पिरामिड उलट जाता है — ऊपरी आवष्यकताएँ पहले
• D. परियोजना इसलिए असफल हुई क्योंकि बच्चों में आत्म-चिंतन की अभिक्षमता नहीं थी

Q3. अन्तर्नोद जैविक व सामाजिक-मनोवैज्ञानिक हो सकते हैं। नीचे दी गई सूची में केवल कौन-सा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अन्तर्नोद है?

• A. प्यास
• B. भूख
• C. विश्राम
• D. सहपाठियों से पहचान/मान्यता की आवष्यकता

Q4. अभिकथन (A): अभिप्रेरणा उच्च प्राथमिक कक्षा-अधिगम के लिए आवश्यक शर्त है। कारण (R): अभिप्रेरणा अकेले ही पर्याप्त है — अत्यधिक अभिप्रेरित शिक्षार्थी बिना शिक्षक के सहयोग या पूर्व ज्ञान के भी किसी भी अध्याय में निपुणता पा लेगा।

• A. A और R दोनों सही; R, A की सही व्याख्या है
• B. A और R दोनों सही; R, A की सही व्याख्या नहीं है
• C. A सही, R गलत
• D. A गलत, R सही

Q5. बच्चों को अधिगम गतिविधियों में भागीदारी करने के लिए लगातार पुरस्कार देने व दंड का प्रयोग करने से क्या प्रभाव पड़ता है?

• A. बाहरी अभिप्रेरणा कम होती है ।
• B. आंतरिक अभिप्रेरणा बढ़ती है ।
• C. यह बच्चों को प्रदर्शन आधारित लक्ष्यों के बजाय निपुणता लक्ष्यों पर ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करेगा ।
• D. अधिगम में बच्चों की स्वाभाविक अभिरुचि तथा जिज्ञासा कम होती है ।

Q6. राहुल (कक्षा VIII) स्वयं से कहता है — 'गणित परीक्षा में मैं इसलिए असफल हुआ क्योंकि मैंने दोहराव नहीं किया — अगली बार बेहतर योजना बनाऊँगा।' उसकी शिक्षिका उसके आंतरिक नियंत्रण-बोध को मज़बूत करती है। यहाँ कौन-सा उपागम दिख रहा है?

• A. व्यवहारात्मक उपागम — स्टिकर व प्रमाण-पत्र
• B. मानवतावादी उपागम — आत्म-अनुभूति की ओर
• C. ज्ञानात्मक उपागम — शिक्षार्थी के विचारों, व्याख्याओं व नियंत्रण-विश्वास पर बल
• D. सामाजिक उपागम — समूह-संबद्धता का आग्रह

Q7. जब विद्यार्थी बार-बार पुरस्कार पाने की इच्छा से किसी गतिविधि में बार-बार संलग्न होते हैं (जैसे प्रयोग की संरचना एवं संचालन करना) जो कि इस गतिविधि से प्रत्यक्ष रूप से संबंधित नहीं है (जैसे कि 'स्टार' या 'बेज़' प्राप्त करना), ऐसी स्थिति में विद्यार्थियों की प्रतिक्रिया को क्या होने की संभावना है?

• A. अधिगम के प्रति भौतिकवादी अभिवृत्ति का विकास।
• B. समझने के लिए अधिगम का आनंद लेना।
• C. पुरस्कार के बिना भी उस गतिविधि में लगे रहना।
• D. अन्य लोगों को खुश करने के बजाय स्वयं के लिए निपुणता लक्ष्य निर्धारित करना।

Q8. कक्षा में बच्चों को प्रेरित समझा जा सकता है यदि

• A. वे अच्छी तरह से वर्दी पहने स्कूल में आते हैं
• B. वे कक्षा में अनुशासन बनाए रखते हैं
• C. वे सभी उपस्थिति में नियमित हैं
• D. वे शिक्षक से स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए प्रश्न पूछते हैं

Q9. अधिगम की अभिप्रेरणा को किस प्रकार क़ायम रखा जा सकता है?

• A. बच्चे को दंड देकर ।
• B. प्रवीणता-अभिमुखी लक्ष्यों पर ज़ोर देकर ।
• C. बच्चों को बहुत आसान क्रियाकलाप देकर ।
• D. यंत्रवत याद करने पर ज़ोर देकर ।

Q10. निम्नलिखित में से कौन-सा विद्यार्थियों के लिए अधिगम को प्रोत्साहित करने हेतु प्रभावी अभिप्रेरणात्मक रणनीति का उदाहरण है?

• A. पाड़ (scaffolding) उपलब्ध कराना, विशेषकर जब विद्यार्थी कोई नया कौशल सीख रहे हों।
• B. सीखने से ज़्यादा कार्य पूरी करने पर बल देना।
• C. अति-सरल कार्य देना।
• D. प्रतिस्पर्धा के बहुत सारे अवसर देना।

Q11. व्यक्तिगत शिक्षार्थी की क्षमता के आधार पर शिक्षार्थियों को विभिन्न कठिनाई स्तरों पर पढ़ाना क्या कहलाता है?

• A. विभेदित अनुदेशन (differentiated instruction)
• B. चयनात्मक अनुदेशन
• C. परिशुद्ध शिक्षण
• D. त्रुटिरहित अनुदेशन

Q12. अभिक्षमता के बारे में निम्न में से कौन-सा कथन सही नहीं है?

• A. अभिक्षमता में जन्मजात योग्यता और पर्यावरणीय अनुभवों का प्रभाव दोनों शामिल हैं
• B. अभिक्षमता शिक्षार्थी के वर्षांत उपलब्धि अंकों के समान ही है
• C. अभिक्षमता क्षेत्र-विशिष्ट होती है, जबकि बुद्धि अधिक सामान्य योग्यता है
• D. अभिक्षमता शीघ्र प्रकट होती है और व्यवस्थित प्रशिक्षण पर प्रतिक्रिया देती है

Q13. रूही हमेशा समस्या के एकाधिक समाधानों के बारे में सोचती है। इनमें से काफी समाधान मौलिक होते हैं। रूही किन गुणों का प्रदर्शन कर रही है?

• A. सृजनात्मक विचारक
• B. अभिसारिक विचारक
• C. अनम्य विचारक
• D. आत्म-केन्द्रित विचारक

Q14. एक शिक्षिका अपनी कक्षा में सृजनात्मक विद्यार्थियों को किस प्रकार से प्रोत्साहित कर सकती है?

• A. अभिसारी चिंतन को प्रोत्साहित करके।
• B. अपसारी चिंतन को हतोत्साहित करके।
• C. अनेक परिप्रेक्ष्यों को प्रोत्साहन देकर तथा मूल विचारों की सराहना करके।
• D. विद्यार्थियों को जोखिम लेने और चुनौतियों से सामना करने से हतोत्साहित करके।

Q15. एक उच्च प्राथमिक शिक्षक देखती है कि कक्षा VII की मीना की खगोल विज्ञान में गहरी रुचि तब विकसित हुई जब उसकी बड़ी बहन, जो कॉलेज में पढ़ती है, उससे तारों के बारे में बात करने लगी। यह रुचि के किस स्रोत का सबसे अच्छा उदाहरण है?

• A. रोज़मर्रा के जीवन में प्रयास-त्रुटि
• B. किसी अन्य व्यक्ति या आदर्श व्यक्तित्व से तादात्म्य (identification)
• C. कक्षा-पाठ में सीधे शिक्षक का मार्गदर्शन
• D. मूल जीविका हेतु जैविक अन्तर्नोद