अभ्यास

व्यक्ति के रूप में शिक्षार्थी — II (अभिप्रेरणा, स्व-अवधारणा, संवेग) — अभ्यास

15 प्रश्न 15 मिनट स्मरण एवं समझ

Q1. ई.एल. थॉर्नडाइक के तत्परता के नियम (Law of Readiness) के अनुसार, जब शिक्षार्थी किसी संशोधनीय संयोजन के लिए तत्पर होता है और उसे क्रिया करने दिया जाता है, तो क्रिया होती है
- A. असंतोषजनक
- B. संतोषजनक
- C. स्वतः और प्रतिवर्ती (reflexive)
- D. पर्यावरण द्वारा दंडित
Q2. कक्षा VIII के घर्षण (friction) के पाठ में सुदर्शन शुरुआत करता है
- A. घर्षण की सीधी परिभाषा देकर और उसके प्रकार गिनाकर
- B. मध्यावकाश के बाद बच्चों को धीरे चलने को कहकर, फिर फर्श पर कंचे फेंककर
- C. कारों के ब्रेक का वीडियो दिखाकर
- D. बोर्ड पर घर्षण बल का सूत्र लिखकर
Q3. फ्रेडरिक जे. मैक्डोनाल्ड (1965) के अनुसार, अभिप्रेरणा व्यक्ति में होने वाला एक ऊर्जा परिवर्तन है जिसकी विशेषता है
- A. भावात्मक उत्तेजना (affective arousal) और अग्रिम लक्ष्य प्रतिक्रिया
- B. केवल शारीरिक भूख और प्यास
- C. दंड व पीड़ा से बचाव
- D. आदर्श व्यक्तियों का अनुकरण
Q4. मास्लो के आवष्यकता श्रेणीक्रम (1954) में पिरामिड के सबसे ऊपर वाला स्तर है
- A. सुरक्षा आवष्यकताएँ
- B. आत्म-सम्मान आवष्यकता
- C. आत्म-अनुभूति आवष्यकता
- D. प्रेम एवं स्नेह आवष्यकता
Q5. प्रोत्साहन (incentive) को अन्तर्नोद को और शक्तिशाली बनाने वाला प्रेरणा स्रोत बताता है। निम्न में से प्रोत्साहन का उदाहरण क्या है?
- A. भूख
- B. प्यास
- C. डर
- D. प्रशंसा, पुरस्कार और बोनस
Q6. आंतरिक अभिप्रेरणा (intrinsic motivation) उन क्रियाकलापों से जुड़ी होती है जिनमें
- A. कार्य स्वयं ही पुरस्कार होता है और नियंत्रण का केन्द्र व्यक्ति के अंदर होता है
- B. शिक्षार्थी अध्यापक से पुरस्कार की अपेक्षा करता है
- C. असफलता का भय शिक्षार्थी को क्रिया हेतु बाध्य करता है
- D. अभिभावक अच्छे अंकों पर उपहार का वादा करते हैं
Q7. अभिप्रेरणा का व्यवहारात्मक उपागम कक्षा में किस पर बल देता है?
- A. आत्म-अनुभूति और वैयक्तिक विकास
- B. शिक्षार्थी की आंतरिक व्याख्या और नियंत्रण विश्वास
- C. ग्रेड्स, स्टार्स, पुरस्कार, प्रमाणीकरण और प्रशंसा को प्रोत्साहन के रूप में
- D. समूह में मान्यता और सहपाठियों की पहचान
Q8. ब्रूफी (1988) ने अधिगम हेतु अभिप्रेरणा को शिक्षार्थी की किस प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया?
- A. शैक्षिक क्रियाओं को सरल और प्रयास-रहित मानना
- B. शैक्षिक क्रियाओं को सार्थक और महत्वपूर्ण मानना तथा उनसे अपेक्षित शैक्षिक लाभ प्राप्त करने का प्रयास करना
- C. सहपाठियों से प्रतिस्पर्धा करना
- D. केवल अच्छे अंकों के लिए उपयोगी मानना
Q9. शिक्षार्थियों को अभिप्रेरित करने हेतु शिक्षक की कौन-सी युक्ति सुझाई गई है?
- A. बच्चों की सार्वजनिक रैंकिंग कर उन्हें आपस में प्रतिस्पर्धा कराएँ।
- B. शिक्षार्थियों में स्वयं अपनी तुलना की आदत विकसित करें; बच्चों के कार्यों की आपस में तुलना से बचें।
- C. बहुत कठिन व कठिनाई से प्राप्त होने वाले लक्ष्य रखें।
- D. शिक्षार्थियों के स्तर की अनदेखी कर पाठ्यक्रम से शुरू करें।
Q10. अभिक्षमता (aptitude) को सबसे सही ढंग से परिभाषित किया जाता है
- A. स्कूली शिक्षा से प्राप्त सामान्य ज्ञान का भंडार
- B. किसी निष्पादन क्षेत्र के लिए विशिष्ट ज्ञान व कौशल अर्जित करने हेतु आवश्यक योग्यताओं का समुच्चय
- C. जन्मजात बुद्धि-लब्धि (IQ) का एक स्थायी अंक जो बदल नहीं सकता
- D. विषय में शिक्षार्थी की रुचि के समान
Q11. अभिक्षमता का मनो-गत्यात्मक (psychomotor) घटक किन योग्यताओं से जुड़ा है?
- A. स्मृति, तर्क और निर्णय
- B. रंग संवेदनशीलता और पिच विभेद
- C. अंगों की शक्ति, गति-आवेग, परिशुद्धता और लचीलापन
- D. शब्द-भंडार और वाचिक प्रवाह
Q12. उच्च अभिक्षमता वाले शिक्षार्थियों के लिए सुझाई गई अनुदेशन युक्ति है
- A. अत्यंत संरचित छोटी इकाइयाँ, क्रमबद्ध चरण व सतत प्रतिपुष्टि
- B. नोट लेने व अध्ययन-आदतों का क्षतिपूरक (compensatory) प्रशिक्षण
- C. असंरचित, खोज-केंद्रित व शिक्षार्थी-केंद्रित उपागम — न्यूनतम मार्गदर्शन के साथ
- D. पाठ्यपुस्तक का रटन्त
Q13. ऑलपोर्ट (1935) ने अभिवृत्ति (attitude) को परिभाषित किया है
- A. किसी वस्तु के प्रति क्षणिक भाव
- B. अनुभवों से संगठित मानसिक-तंत्रिकीय तत्परता की वह स्थिति जो व्यक्ति की प्रतिक्रिया पर निर्देशात्मक प्रभाव डालती है
- C. किसी विशेष क्रिया हेतु योग्यताओं का समुच्चय
- D. मूल आवश्यकताओं की ओर जैविक अन्तर्नोद
Q14. सृजनात्मकता (creativity) के मुख्य घटक के रूप में किसकी पहचान की गई है?
- A. अभिसारी चिंतन — एक स्वीकार्य उत्तर ढूँढना
- B. अपसारी चिंतन (divergent thinking) — किसी समस्या के एक से अधिक वैकल्पिक उत्तर उत्पन्न करना
- C. तथ्यों का रटन्त
- D. स्थापित कलाकारों का अनुकरण
Q15. अधिगम में जिज्ञासा (curiosity) की पहली भूमिका यह है कि जिज्ञासा
- A. अधिगम के लिए मस्तिष्क को तैयार करती है
- B. परीक्षा में अधिक अंकों की गारंटी देती है
- C. शिक्षण सहायक सामग्री की आवश्यकता समाप्त कर देती है
- D. शिक्षार्थी को कक्षा का सबसे बुद्धिमान बना देती है

आपका स्कोर और प्रत्येक प्रश्न की व्याख्या यहीं तुरंत दिखाई देगी।