क्विज़

व्यक्ति के रूप में शिक्षार्थी — II (अभिप्रेरणा, स्व-अवधारणा, संवेग) — क्विज़

15 प्रश्न 15 मिनट अवधारणाओं का अनुप्रयोग

Q1. एक कक्षा VII के शिक्षक देखते हैं कि मई में जो बच्चा सरल समीकरण नहीं समझ पा रहा था, वही नवम्बर में आसानी से हल कर लेता है। थॉर्नडाइक के तत्परता के नियम के अनुसार इसका मुख्य कारण है
- A. बढ़ती परिपक्वता और संचित कक्षा-अनुभव का साथ-साथ मिलकर तत्परता बनाना
- B. स्कूल के बाद अतिरिक्त कोचिंग
- C. बच्चे का सहपाठी से नकल करना
- D. नवम्बर की परीक्षा में आसान प्रश्न
Q2. मोनिका मध्यावकाश के तुरंत बाद कक्षा VIII में आकर सीधे पूछती है — 'घर्षण क्या है? इसके प्रकार बताओ।' यह किसका उदाहरण है?
- A. तत्परता के नियम का सफल प्रयोग
- B. पूर्व अनुभव का अच्छा उपयोग
- C. शिक्षार्थी की तत्परता की अनदेखी — बच्चे अभी मध्यावकाश के मूड में हैं
- D. ब्रूफी की अभिप्रेरणा-युक्ति
Q3. उच्च प्राथमिक शिक्षक की कौन-सी कक्षा-क्रिया शिक्षार्थी-तत्परता सिद्धांत को सर्वाधिक दर्शाती है?
- A. कक्षा के मूड की परवाह किए बिना निर्धारित तिथि पर ही अध्याय पूरा करना
- B. सरल मशीनों के अध्याय की शुरुआत कक्षा VI के बच्चों से पास की साइकिल-मरम्मत की दुकान पर देखी चीज़ें पूछकर करना
- C. पाठ्यपुस्तक से शब्दशः व्याख्यान दोहराना
- D. पाठ समाप्ति तक सभी प्रश्नों को मना करना
Q4. मैक्डोनाल्ड (1965) की अभिप्रेरणा-परिभाषा तीन तत्वों की पहचान करती है। इनमें से कौन-सा तत्व इसमें शामिल नहीं है?
- A. व्यक्ति के अंदर ऊर्जा परिवर्तन
- B. भावात्मक उत्तेजना
- C. अग्रिम लक्ष्य प्रतिक्रिया
- D. शिक्षक द्वारा बाहरी दंड
Q5. कक्षा VIII की एक छात्रा इसलिए मेहनत करती है ताकि उसकी परियोजना पर कक्षा तालियाँ बजाए। मास्लो के श्रेणीक्रम में यह अन्तर्नोद किस स्तर पर आता है?
- A. मनोदैहिक/शारीरिक आवष्यकताएँ
- B. सुरक्षा आवष्यकताएँ
- C. आत्म-सम्मान आवष्यकताएँ
- D. आत्म-अनुभूति
Q6. 'आवष्यकता', 'अन्तर्नोद' और 'प्रोत्साहन' में अंतर करते हुए अन्तर्नोद को सबसे सही ढंग से कैसे वर्णित किया जा सकता है?
- A. बाह्य पुरस्कार जो क्रिया की शक्ति बढ़ाए
- B. किसी जैविक आवष्यकता का अभाव होना
- C. जागरूकता या तनाव की उत्तेजित अवस्था जो व्यक्ति को उस तनाव को कम करने हेतु क्रिया के लिए धकेलती है
- D. वह दीर्घकालिक लक्ष्य जिसे व्यक्ति पाना चाहता है
Q7. कक्षा VII की छात्रा आरती केवल इसलिए मन लगाकर पढ़ती है क्योंकि उसके पिता ने प्रथम आने पर स्मार्टफोन देने का वादा किया है। इसे क्या माना जाएगा?
- A. आंतरिक अभिप्रेरणा — कार्य स्वयं ही पुरस्कार
- B. बाह्य अभिप्रेरणा — कार्य-कारण का केन्द्र (locus of causality) बाहर है
- C. आत्म-अनुभूति — मास्लो की सर्वोच्च आवष्यकता
- D. बिना अभिप्रेरणा वाली अग्रिम भावात्मक उत्तेजना
Q8. एक कक्षा VIII की शिक्षिका अपनी छात्राओं से कहती है — 'अपने श्रेष्ठतम रूप में विकसित होने का लक्ष्य रखो, सहपाठी को हराने का नहीं।' वह कौन-सा उपागम अपना रही है?
- A. व्यवहारात्मक उपागम — ग्रेड्स व स्टार्स का प्रयोग
- B. मानवतावादी उपागम — वैयक्तिक विकास व आत्म-अनुभूति पर बल
- C. सामाजिक उपागम — समूह-संबद्धता का प्रयोग
- D. ज्ञानात्मक उपागम — असफलता की व्याख्या पर बल
Q9. अभिप्रेरित शिक्षार्थी के व्यवहार में तीन प्रेक्षणीय पक्ष दिखते हैं। उन तीनों को कौन-सा समुच्चय सूचीबद्ध करता है?
- A. क्रिया का चुनाव, संलग्नता का स्तर, असफलता के बाद भी दृढ़ता
- B. अंक, श्रेणी, उपस्थिति
- C. आज्ञापालन, मौन, स्वच्छता
- D. भूख, प्यास, नींद
Q10. एक उच्च प्राथमिक शिक्षक एक लम्बे विज्ञान अध्याय में कक्षा VI की कमज़ोर शिक्षार्थी को अभिप्रेरित बनाए रखना चाहती है। सबसे उचित कदम है
- A. केवल अध्याय-अंत का एक बड़ा टेस्ट ही लक्ष्य रखना
- B. अध्याय को छोटे-छोटे प्राप्य लक्ष्यों में बाँटना ताकि शिक्षार्थी को बार-बार प्रगति की संतुष्टि मिले
- C. उसके कार्य की रोज़ कक्षा के प्रथम छात्र से तुलना करना
- D. गृहकार्य केवल अध्याय के अंत में देना
Q11. ब्रूफी की 'मानसिक प्रयास की गुणवत्ता' कुछ विशिष्ट शिक्षार्थी-क्रियाओं से जुड़ी है। निम्न में से कौन-सी क्रिया उस गुणवत्ता को सबसे अच्छे ढंग से दिखाती है?
- A. बोर्ड के नोट्स को हूबहू उतारना
- B. पाठ्यपुस्तक की पंक्तियाँ बिना टिप्पणी रेखांकित करना
- C. पिछले वर्ष के प्रश्न-पत्र के उत्तर रटना
- D. शिक्षार्थियों से अध्याय को अपने शब्दों में सारांशित, विस्तृत व रूपरेखाबद्ध करवाना
Q12. अभिक्षमता बुद्धि से इसलिए भिन्न है क्योंकि अभिक्षमता
- A. सभी शैक्षिक क्षेत्रों को आच्छादित करने वाली सामान्य योग्यता है
- B. किसी विशेष निष्पादन क्षेत्र के लिए विशिष्ट होती है, जबकि बुद्धि अधिक सामान्य योग्यता है
- C. अंतिम परीक्षा के अंक के समान ही है
- D. पूर्णतः जन्मजात है, पर्यावरण की कोई भूमिका नहीं
Q13. कक्षा VIII के निम्न-अभिक्षमता गणित शिक्षार्थी के लिए सबसे उपयुक्त अनुदेशन युक्ति है
- A. असंरचित, खोज-केंद्रित उपागम — न्यूनतम मार्गदर्शन के साथ
- B. अत्यंत संरचित छोटी इकाइयाँ, क्रमबद्ध चरण और सतत प्रतिपुष्टि (feedback)
- C. वरिष्ठ माध्यमिक पाठ्यपुस्तक से स्वयं अध्ययन
- D. बिना सहयोग के अध्याय-अंत की एक परीक्षा
Q14. कक्षा III में बिना प्रश्न शिक्षकों की आज्ञा मानने वाला किशोर कक्षा VIII में स्कूल-अधिकारियों से बहस कर सकता है। इसे क्या माना जाए?
- A. कम बुद्धि का संकेत
- B. किशोरावस्था में प्रवेश के साथ अधिकारियों के प्रति विद्रोही रवैये की ओर सामान्य विकासात्मक बदलाव
- C. समावेशी कक्षा की स्पष्ट असफलता
- D. बिगड़ी हुई बाह्य अभिप्रेरणा
Q15. कक्षा VII की एक शिक्षिका विद्यार्थियों से तीन मिनट में अख़बार के जितने उपयोग संभव हों, सूचीबद्ध करने को कहती है। उत्पन्न हुए स्वीकार्य उपयोगों की संख्या किसका मापक है?
- A. मौलिकता (originality)
- B. प्रवाह (fluency)
- C. विस्तारण (elaboration)
- D. पुनर्परिभाषा (redefinition)

आपका स्कोर और प्रत्येक प्रश्न की व्याख्या यहीं तुरंत दिखाई देगी।