अध्यापन-अधिगम का संगठन — कठिन

Q1. अंजलि कक्षा 7 की विज्ञान शिक्षिका हैं और उन्हें 'किचन केमिस्ट्री: अम्ल व क्षार' पढ़ाना है ताकि शिक्षार्थी घर के रसोई उत्पादों को सुरक्षित ढंग से संभाल सकें। सबसे उपयुक्त उपागम कौन-सा है?

• A. मात्र व्याख्यान विधि, क्योंकि अम्ल-क्षार में बहुत-सी परिभाषाएँ हैं जिन्हें किशोर स्वयं नहीं संभाल सकते
• B. अन्वेषण या समस्या-समाधान विधि, क्योंकि विज्ञान वैज्ञानिक प्रकृति का है और अभीष्ट परिणाम वास्तविक जीवन में सुरक्षित उपयोग है, मात्र स्मरण नहीं
• C. ड्रिल व अभ्यास, क्योंकि हर संकल्पना को बार-बार लिखित अभ्यास से ही सीखा जा सकता है
• D. दो भाषा-शिक्षकों द्वारा टोली शिक्षण, क्योंकि अकेली अंजलि विषय नहीं संभाल सकेंगी

Q2. व्याख्यान विधि के विषय में निम्न कथनों पर विचार कीजिए— I. यह एकमार्गी संचार है जिसमें शिक्षार्थी को अपने विचार जोड़ने का अवसर बहुत कम है। II. यह प्रत्येक शिक्षार्थी में विषय की गहरी, वैयक्तिकृत समझ की गारंटी देती है। III. यदि शिक्षक में सार्वजनिक रूप से बोलने का कौशल कम हो तो इसकी गुणवत्ता गिर सकती है। IV. यह शिक्षार्थी को सूचना का पूर्णतः निष्क्रिय ग्राही मानती है। कौन-से कथन सत्य हैं?

• A. केवल I, II और III
• B. केवल I, III और IV
• C. केवल II, III और IV
• D. केवल I, II और IV

Q3. अभिकथन (A): ग्रामीण बिहार के एक सरकारी उच्च-प्राथमिक विद्यालय को कक्षा 8 के विज्ञान कालांश में टोली शिक्षण लागू करना कठिन लगता है। कारण (R): टोली शिक्षण सामान्यतः परंपरागत एकल-शिक्षक पद्धति से महँगा है तथा इसके लिए उच्च स्तर का सहयोग, इच्छुक विशेषज्ञ शिक्षक व पर्याप्त भौतिक सुविधाएँ चाहिए, जो अक्सर उपलब्ध नहीं होतीं। सही विकल्प चुनिए

• A. A और R दोनों सत्य हैं और R, A की सही व्याख्या है
• B. A और R दोनों सत्य हैं किंतु R, A की सही व्याख्या नहीं है
• C. A सत्य है किंतु R असत्य है
• D. A असत्य है किंतु R सत्य है

Q4. अन्वेषण उपागम की विशेषताओं में निम्न में से कौन-सी सम्मिलित नहीं है?

• A. अधिगम प्रश्नों या समस्याओं द्वारा प्रेरित होता है
• B. यह अधिगम का सक्रिय उपागम है
• C. यह शिक्षार्थी-केन्द्रित उपागम पर बल देती है जिसमें शिक्षक सुगमकर्ता की भूमिका में होते हैं
• D. अधिगम पूर्णतः शिक्षक के व्याख्यान पर निर्भर होता है, शिक्षार्थी की कोई स्व-निर्देशन भूमिका नहीं होती

Q5. दिल्ली के एक सरकारी विद्यालय की कक्षा 8 की शिक्षिका के पास 78 शिक्षार्थी, सीमित प्रयोगशाला उपकरण व अर्धवार्षिक से पहले पाठ्य-सामग्री पूरी करने का दबाव है। अन्वेषण उपागम की बताई गई सीमाओं के आधार पर कौन-से कारक उसके अन्वेषण-उपयोग में सबसे बड़ी बाधा होंगे?

• A. कक्षा-संख्या, संसाधनों की कमी व पाठ्यक्रम-पूर्ति का समय-दबाव
• B. शिक्षार्थी अभिप्रेरणा, कक्षा का हवादारपन व यूनिफ़ॉर्म का रंग
• C. अभिभावक साक्षरता, मध्याह्न भोजन व पुस्तकालय का आकार
• D. घंटी की अवधि, बोर्ड का पेंट व चॉक की गुणवत्ता

Q6. समस्या-समाधान विधि तीन मान्यताओं पर आधारित है। निम्न में से कौन-सी स्थिति तीनों मान्यताओं का उल्लंघन करती है?

• A. निर्णय आँकड़ों पर आधारित हो, अनुमान पर नहीं; मूल कारण ढूँढा जाए, लक्षण पर प्रतिक्रिया नहीं; स्थायी समाधान बने, तत्काल जुगाड़ नहीं
• B. शिक्षक कक्षा 7 की छात्रा के कम अंकों का कारण अनुमान से तय करता है, लक्षण के लिए उसे डाँटता है, और बिना जाँच के तत्काल 'डिटेंशन' घोषित कर देता है
• C. शिक्षक छात्रा की उपस्थिति पर आँकड़े जुटाता है, उससे अनुपस्थिति का कारण पूछता है, और अभिभावकों के साथ स्थायी योजना बनाता है
• D. शिक्षक RCA उपकरणों से ढूँढता है कि विज्ञान का प्रयोग क्यों असफल हुआ और उपकरण पुनः डिज़ाइन करता है

Q7. रामपुर की एक कक्षा 8 की शिक्षिका रासायनिक परिवर्तन का प्रदर्शन कराती हैं और अपने शिक्षार्थियों को 'प्रक्रिया कौशल (process skills)' के क्रम में प्रशिक्षित करती हैं। सही क्रम है

• A. प्रेक्षण → व्याख्या → विश्लेषण → अनुमान → सत्यापन → समीक्षा
• B. रटना → सुनाना → भूलना → दोहराना
• C. व्याख्यान → ड्रिल → परीक्षण → दंड
• D. पूर्वानुमान → प्रार्थना → उपेक्षा → आगे बढ़ना

Q8. समस्या-समाधान विधि के अंतर्गत 'मूल कारण विश्लेषण (Root Cause Analysis, RCA)' जिन तीन प्रश्नों के उत्तर देना चाहती है, वे हैं

• A. किसका दोष है? कौन भरपाई करेगा? कौन हस्ताक्षर करेगा?
• B. क्या हुआ — यह तय करना; क्यों हुआ — यह तय करना; आगे ऐसा न हो — इसके लिए क्या करना है, यह ढूँढना
• C. क्या प्रधानाचार्य ज़िम्मेदार थे? क्या अभिभावक? क्या घंटी?
• D. क्या टॉपर पास हुआ? क्या फेल छात्र फेल रहा? क्या औसत छात्र औसत रहा?

Q9. श्रीमती शर्मा कक्षा 7 के 'जल संचयन' परियोजना के लिए सहयोगात्मक अधिगम का उपयोग करती हैं। तीन सप्ताह बाद वे शिकायत करती हैं कि 'दो तेज़ शिक्षार्थी सारा काम कर रहे हैं और बाकी मुफ़्त सवारी कर रहे हैं, और कक्षा बहुत शोरगुल वाली हो गई है।' यह शिकायत क्या दर्शाती है?

• A. यह प्रमाण है कि सहयोगात्मक अधिगम किसी भी कक्षा के लिए अनुपयुक्त है
• B. ये सहयोगात्मक अधिगम की दो प्रलेखित हानियाँ हैं — शोरगुल व 'दूसरों के परिश्रम पर सवार होना' — जिनके प्रति सतर्क शिक्षक को सावधान रहना चाहिए
• C. यह केवल भारतीय कक्षाओं की समस्या है, जिसका इकाई में उल्लेख नहीं है
• D. यह संकेत है कि सहयोगात्मक अधिगम में कोई हानि नहीं है

Q10. परिचर्चा विधि की कई हानियाँ सूचीबद्ध करती है। निम्न में से कौन-सी उनमें सम्मिलित नहीं है?

• A. यह सभी विषयों के लिए उपयुक्त नहीं है
• B. नियंत्रण न हो तो कक्षा 'बाज़ार' में बदल सकती है
• C. कुछ ही सदस्यों का वर्चस्व हो सकता है
• D. यह गारंटी देती है कि हर शिक्षार्थी निश्चित समय में पाठ्यक्रम में पारंगत हो जाएगा

Q11. कक्षा 8 की सामाजिक विज्ञान शिक्षिका चाहती हैं कि शिक्षार्थी पहले 'आधुनिक भारत में जाति' पर अकेले सोचें, फिर बढ़ते समूहों में विचार साझा करें, और अंत में पूरी कक्षा निष्कर्ष एक साथ लाए। इस गतिविधि को क्या कहते हैं?

• A. फिशबाउल
• B. स्नोबॉल समूह / पिरामिड — क्रमिक दोगुना: अकेले → जोड़ी → चार → पूरी कक्षा
• C. भूमिका-निर्वाह
• D. सर्किल ऑफ वॉयसेस

Q12. फिशबाउल (Fishbowl) विधि में अंदर का समूह कोई गतिविधि (परिचर्चा या भूमिका-निर्वाह) करता है, और बाहर का समूह

• A. अंदर के समूह के चारों ओर वृत्त बनाता है व विषयवस्तु, प्रतिमान, तर्क की दृढ़ता या समूह-कार्य का प्रेक्षण करता है, और अंत में पूरी कक्षा के साथ डिब्रीफ़ करता है
• B. मौन बैठकर अंदर के समूह के नोट्स शब्द-दर-शब्द उतारता है
• C. अंदर का समूह समाप्त होने तक कक्षा से बाहर चला जाता है
• D. उपस्थिति लगाता है और प्रत्येक अंदरूनी सदस्य को निजी रूप से अंक देता है

Q13. प्रभावी शिक्षकों द्वारा अनुसरण किए जाने वाले 'अनुदेशात्मक चक्र (instructional cycle)' के चरणों का सही क्रम कौन-सा है?

• A. शिक्षार्थियों को दंड देना → पाठ्यक्रम निर्धारण → अध्याय पूर्ण करना → परिणाम घोषित करना
• B. व्यक्तिगत अधिगम-आवश्यकता, रुचि व शक्ति का आकलन → उपयुक्त अनुदेशात्मक उपागम का निर्धारण → अधिगम क्षमताओं व शैलियों के अनुकूल अनुदेश का वितरण → वृद्धि व समझ का मूल्यांकन → स्व-चिंतन व शिक्षार्थी से परामर्श
• C. व्याख्यान → उपस्थिति → पाठ्यपुस्तक वितरण → विद्यालय बंद
• D. कक्षा सजाना → छायाचित्र खींचना → समाचार-पत्र में छपवाना → अवकाश लेना

Q14. कक्षा 8 के शिक्षक श्री खान आग्रह करते हैं कि 'व्याख्यान ही शिक्षण की एकमात्र सही विधि है, अन्य विधियाँ समय की बर्बादी हैं।' उनका विचार

• A. सही है, क्योंकि पुष्टि करती है कि व्याख्यान हर कक्षा के लिए सर्वोत्तम विधि है
• B. गलत है,, क्योंकि 'शिक्षण इस विश्वास से बँधा नहीं है कि शिक्षण की कोई एक सर्वोत्तम विधि है', और प्रभावी शिक्षण सामान्य अभ्यासों का नहीं, संदर्भ-आधारित निर्णयों का समुच्चय है
• C. सही है, क्योंकि ग्लिकमैन (1991) ने किशोरों के लिए केवल व्याख्यान की संस्तुति की थी
• D. अप्रासंगिक है, क्योंकि इकाई विधि-चयन की बात ही नहीं करती

Q15. शिक्षक-केन्द्रित उपागम मध्य व उच्च-मध्य कक्षाओं के लिए अनुपयुक्त क्यों माना जाता है? सर्वोत्तम औचित्य है

• A. कक्षा 6-8 (उच्च-प्राथमिक / मध्य स्तर) के किशोर अमूर्त प्रस्तुतियों की अपेक्षा मूर्त अनुभवों से बेहतर सीखते हैं, और शिक्षक-केन्द्रित व्याख्यान उन्हें सक्रिय भागीदार के बजाय निष्क्रिय ग्राही मानता है
• B. मध्यवर्गीय शिक्षार्थी स्वभावतः अवज्ञाकारी होते हैं, अतः उन्हें दंडित करने हेतु समूह-कार्य चाहिए
• C. व्याख्यान अन्य विधियों से अधिक महँगा है
• D. शिक्षा मंत्रालय ने उच्च-प्राथमिक में व्याख्यान पर रोक लगा दी है