अध्यापन-अधिगम का संगठन — क्विज़

Q1. अनुदेशात्मक प्रक्रिया सामान्यतः एक सातत्य (continuum) पर व्यवस्थित होती है जो इस आधार पर बँटी है कि शिक्षण-अधिगम गतिविधियों को कौन नियंत्रित करता है। उस सातत्य के तीन बिंदु हैं

• A. ऑनलाइन, ऑफलाइन और मिश्रित
• B. शिक्षक-केन्द्रित, बाल-केन्द्रित और समूह-केन्द्रित
• C. औपचारिक, अनौपचारिक और निरौपचारिक
• D. प्रारंभिक, मुख्य और साक्षात्कार

Q2. कक्षा 7 में 'परावर्तन के नियम' पर पाठ की योजना बनाते समय शिक्षक लिखता है — 'शिक्षार्थी परावर्तन को परिभाषित कर सकेगा, उसके नियम बता सकेगा, और नियमों को सत्यापित कर सकेगा।' इन कथनों को क्या कहते हैं?

• A. दैनिक उपस्थिति योजना
• B. अभीष्ट अधिगम परिणाम (intended learning outcomes)
• C. विद्यालय समय-सारणी
• D. सह-पाठ्यक्रम लक्ष्य

Q3. अधिगम वातावरण (learning environment) को 'पारिस्थितिकी तंत्र (ecosystem)' कहती है। इसका अर्थ है कि अधिगम वातावरण किससे बनता है?

• A. केवल पाठ्यपुस्तक की विषयवस्तु से
• B. केवल शिक्षक की मनोदशा से
• C. भौतिक, जैविक व मनोवैज्ञानिक घटकों तथा उनकी निरंतर अंतःक्रियाओं से
• D. केवल विद्यालय प्रधानाचार्य के आदेशों से

Q4. सातवें आधारभूत विचार — शिक्षक की योग्यता (teacher ability) — के तहत शिक्षक को किन विशिष्ट योग्यताओं से युक्त होना चाहिए?

• A. शिक्षाशास्त्रीय, तकनीकी एवं विषयवस्तु ज्ञान (pedagogical-technological-content knowledge)
• B. केवल सार्वजनिक मंच पर बोलने के कौशल
• C. केवल संस्कृत का ज्ञान
• D. केवल टंकण व कंप्यूटर कौशल

Q5. व्याख्यान विधि के तीन लाभ बताती है। निम्न में से एक लाभ कौन-सा है?

• A. यह गहरी सहपाठी अंतःक्रिया की गारंटी देती है
• B. यह शिक्षक को पाठ-संचालन पर पूर्ण नियंत्रण देती है
• C. यह शिक्षक की किसी भी तैयारी की आवश्यकता समाप्त कर देती है
• D. यह केवल पाँच या उससे कम शिक्षार्थियों की कक्षा में सर्वोत्तम काम करती है

Q6. रामपुर के कक्षा 8 के विज्ञान शिक्षक 'विद्युत-चुंबक कैसे बनाते हैं' का प्रदर्शन योजना बनाते हैं। उन्हें किन चार पक्षों पर ध्यान देना चाहिए?

• A. योजना व पूर्वाभ्यास, उद्देश्य, शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी, वैज्ञानिक चिंतन का प्रशिक्षण
• B. लागत, अवधि, सजावट, छायाचित्र
• C. ध्वनि, गति, नारा, तालियाँ
• D. घंटी, चॉक, उपस्थिति, गृहकार्य

Q7. उच्च-प्राथमिक कक्षा के तेज़ शिक्षार्थियों के लिए टोली शिक्षण विशेष रूप से उपयोगी क्यों है?

• A. क्योंकि तेज़ शिक्षार्थियों को अतिरिक्त कार्य मिलता है और वे एकल-शिक्षक की तुलना में विषय का अधिक ज्ञान प्राप्त करते हैं
• B. क्योंकि तेज़ शिक्षार्थियों को अलग बैठाया जाता है
• C. क्योंकि तेज़ शिक्षार्थी अनुपस्थित शिक्षक की जगह लेते हैं
• D. क्योंकि तेज़ शिक्षार्थियों को सहयोगात्मक कार्य से छूट दी जाती है

Q8. शिक्षार्थी-केन्द्रित अनुदेश मनोविज्ञान के किस आंदोलन से उत्पन्न हुआ और किस विद्वान का अवलोकन इससे जुड़ा है?

• A. व्यवहारवादी आंदोलन; स्किनर (1953)
• B. मानवतावादी आंदोलन; रोजर्स (1969)
• C. संरचनावादी आंदोलन; वुंट (1879)
• D. मनोविश्लेषणवादी आंदोलन; फ्रॉयड (1900)

Q9. ग्रामीण बिहार में कक्षा 7 की शिक्षिका समस्या-समाधान विधि से अपने शिक्षार्थियों को विद्यालय-प्रांगण के प्लास्टिक कचरे की समस्या हल कराना चाहती है। उसे चरणों का कौन-सा क्रम अपनाना चाहिए?

• A. पहचान → मूल कारण विश्लेषण → वैकल्पिक समाधान → चयन → कार्यान्वयन → मूल्यांकन
• B. रटना → सुनाना → दोहराना → परीक्षण → उत्तीर्ण → भूलना
• C. व्याख्यान → नोट्स → गृहकार्य → परीक्षा → परिणाम → फ़ाइल
• D. प्रार्थना → गायन → नृत्य → भोजन → निद्रा → पुनरावृत्ति

Q10. अन्वेषण व समस्या-समाधान समान हैं किंतु आरंभ-बिंदु में भिन्न हैं। यह अंतर कौन-सा कथन सही पकड़ता है?

• A. अन्वेषण प्रेक्षणों से आरंभ कर संकल्पना की समझ विकसित करता है; समस्या-समाधान परिभाषित स्थिति से आरंभ कर परिणाम तक पहुँचने की विधि तय करता है
• B. अन्वेषण केवल प्राथमिक कक्षाओं के लिए है; समस्या-समाधान केवल माध्यमिक के लिए
• C. अन्वेषण में कोई प्रश्न नहीं; समस्या-समाधान केवल प्रश्नों से चलता है
• D. दोनों एक जैसे हैं और इकाई कोई अंतर नहीं करती

Q11. अन्वेषण में प्रश्न पूछने से 'अपसारी चिंतन (divergent thinking)' का पोषण होना चाहिए। अपसारी चिंतन का अर्थ है

• A. एक निश्चित सही उत्तर पर अड़े रहना
• B. यह पहचानना कि प्रश्नों के अक्सर एक से अधिक 'अच्छे' या 'सही' उत्तर होते हैं
• C. केवल हाँ-या-नहीं वाले प्रश्न पूछना
• D. सभी मुक्त-अंत प्रश्नों से बचना

Q12. आगमनात्मक (inductive) व निगमनात्मक (deductive) क्रियाएँ चिंतन की दिशा से भिन्न हैं। सही जोड़ कौन-सी है?

• A. आगमनात्मक: विशिष्ट तथ्यों से अनुमान/सामान्यीकरण की ओर; निगमनात्मक: सामान्य सिद्धांत से विशिष्ट उदाहरणों की ओर
• B. आगमनात्मक: केवल ऊपर-से-नीचे; निगमनात्मक: केवल नीचे-से-ऊपर
• C. आगमनात्मक: व्याख्यान-आधारित; निगमनात्मक: ड्रिल-आधारित
• D. आगमनात्मक: केवल पाठ्यपुस्तक; निगमनात्मक: केवल परियोजना

Q13. यदि कक्षा 8 की शिक्षिका 'जल संरक्षण' पर परियोजना के लिए सहयोगात्मक अधिगम विधि अपनाती है, तो उसका पहला चरण क्या होगा?

• A. जाँच का मूल्यांकन व अंक प्रदान करना
• B. अभीष्ट परिणाम तय करने के बाद स्पष्ट मानदंडों से शिक्षार्थियों को समूहों में संगठित करना
• C. अंतिम रिपोर्ट छपवाना
• D. अभिभावक बैठक आयोजित करना

Q14. परिचर्चा विधि (discussion method) के चार मुख्य घटक हैं

• A. घंटी, चॉक, बोर्ड, डेस्क
• B. नेता (leader), समूह, समस्या और विषयवस्तु
• C. व्याख्यान, ड्रिल, प्रदर्शन, परीक्षण
• D. प्रश्न-पत्र, अंकन-योजना, निरीक्षक, परिणाम

Q15. कक्षा 7 की सामाजिक विज्ञान शिक्षिका फ्रांसीसी क्रांति के चार उप-विषयों को जिगसा विधि से पढ़ाती हैं। वे विभिन्न रंगों के हैंडआउट वितरित करती हैं ताकि

• A. प्रत्येक शिक्षार्थी पहले रंग-मिलान वाले समूह में एक उप-विषय का 'विशेषज्ञ' बने, फिर ऐसे नए समूह में जाए जहाँ सदस्यों के रंग भिन्न हों, और विशेषज्ञता साझा करे
• B. शिक्षार्थी कला कक्षा हेतु अपनी कॉपियाँ रंगें
• C. प्रधानाचार्य शरारती शिक्षार्थियों को पहचान सकें
• D. विद्यालय फोटोकॉपी खर्च बचा सके