अध्यापन-अधिगम संसाधन — निपुणता

Q1. कक्षा 7 की एक शिक्षिका तर्क देती हैं कि उनके द्वारा बनाया गया दीवार-चार्ट तभी सच्चा अध्यापन-अधिगम संसाधन है जब वह शिक्षार्थियों को विषय समझने में सहायता करे, केवल कमरे को सजाए नहीं। उनके दृष्टिकोण को कौन-सी समझ सर्वोत्तम रूप से समर्थन देती है?

• A. संसाधन कक्षा में भौतिक रूप से उपस्थित कोई भी वस्तु है, चाहे उसका शिक्षण-प्रभाव कुछ भी हो।
• B. संसाधन तभी मूल्यवान है जब वह किसी अधिकृत आपूर्तिकर्ता से खरीदा गया हो।
• C. संसाधन वह विधि, सामग्री या अनुभव है जो शिक्षार्थी को ज्ञान व कौशल अर्जित करने में सहायता और समर्थन देता है।
• D. संसाधन वह है जो पाठ के दौरान शिक्षार्थियों को शांत और अनुशासित रखे।

Q2. अध्यापन-अधिगम संसाधन कक्षा 8 के शिक्षार्थियों की किस प्रकार सहायता करते हैं, इस सम्बन्ध में निम्न कथनों पर विचार करें: I. वास्तविक नमूने और प्रतिमान दिखाने से शिक्षार्थी जो देखते हैं उसे नाम देते व वर्णन करते हुए नए शब्द उनके शब्द-भण्डार में जुड़ते हैं। II. संसाधन केवल भाषा-कालांश में शब्द-भण्डार बढ़ाते हैं, विज्ञान या सामाजिक विज्ञान में नहीं। III. किसी नए पद को मूर्त वस्तु से जोड़कर संसाधन उस शब्द को शिक्षार्थी की स्मृति में स्थिर करने में सहायता करते हैं। कौन-से कथन सही हैं?

• A. केवल I और II
• B. केवल I और III
• C. केवल II और III
• D. तीनों

Q3. अभिकथन (A): कक्षा 7 की एक शिक्षिका कई कालांशों तक मौखिक व्याख्या करने के बजाय मानव हृदय का एक नामांकित प्रतिमान दिखाती हैं — वे शिक्षण-समय बचा रही हैं। कारण (R): एक सुचयनित अध्यापन-अधिगम संसाधन किसी जटिल विचार को एक ही बार में प्रस्तुत कर देता है, अतः शिक्षक को वही व्याख्या बार-बार दोहरानी नहीं पड़ती।

• A. A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q4. एक प्रधानाध्यापिका अपने स्टाफ़ से कहती हैं कि अध्यापन-अधिगम संसाधनों को विद्यालय द्वारा अधिगम को प्रभावी बनाने हेतु जुटाई गई सुविधाओं के रूप में समझना सर्वोत्तम है। इस समझ से सबसे सीधे कौन-सा कक्षा-निर्णय निकलता है?

• A. सभी सामग्री को भण्डार में बंद रखना ताकि वह अधिक टिके और कम प्रयोग हो।
• B. महँगे उपकरण मुख्यतः निरीक्षकों को प्रभावित करने के लिए खरीदना।
• C. यह सुनिश्चित करना कि पाठ के दौरान शिक्षार्थी उपलब्ध सामग्री को वास्तव में छुएँ, देखें और प्रयोग करें ताकि अधिगम प्रभावी हो।
• D. संसाधन केवल उनकी कीमत से चुनना, यह देखे बिना कि वे पाठ के अनुकूल हैं या नहीं।

Q5. कक्षा 6 की एक शिक्षिका सरल मशीनों पर चाक-व्याख्यान के स्थान पर एक ऐसा सत्र रखती हैं जहाँ शिक्षार्थी वास्तविक घिरनी की जाँच करते हैं, भार उठाते हैं और अपने अवलोकन लिखते हैं। इस परिवर्तन को अध्यापन-अधिगम संसाधनों के प्रयोग के किस अंतर्निहित सिद्धांत से सर्वोत्तम औचित्य मिलता है?

• A. अधिगम शिक्षक-केन्द्रित और मुख्यतः पाठ्यपुस्तक रटने पर आधारित हो।
• B. अधिगम बाल-केन्द्रित व क्रिया-आधारित हो, जहाँ संसाधन बच्चों को करके समझ निर्मित करने दें।
• C. संसाधन केवल इकाई के अंत में शिक्षार्थियों की जाँच हेतु प्रयोग हों।
• D. क्रिया-आधारित अधिगम केवल पूर्व-प्राथमिक हेतु उपयुक्त है, उच्च-प्राथमिक हेतु नहीं।

Q6. कक्षा 8 की एक शिक्षिका ओवरहेड प्रोजेक्टर पर मानचित्र-रूपरेखा की मूक पारदर्शिकाएँ प्रक्षेपित करती हैं और स्वयं उन्हें ज़ोर से समझाती हैं। संसाधन-वर्गीकरण के संवेदी-अंग आधार के अनुसार मूक स्लाइड्स वाला ओवरहेड प्रोजेक्टर क्या है?

• A. श्रव्य संसाधन, क्योंकि शिक्षिका बोल रही हैं
• B. श्रव्य-दृश्य संसाधन, क्योंकि कमरे में देखना और सुनना दोनों होते हैं
• C. परिमार्जित संसाधन, क्योंकि स्लाइड्स शिक्षिका ने बनाई हैं
• D. दृश्य संसाधन, क्योंकि प्रक्षेपित स्लाइड्स शिक्षार्थी तक केवल देखने से पहुँचती हैं

Q7. कक्षा 7 की एक शिक्षिका द्वारा प्रयुक्त प्रत्येक संसाधन को उसके सही संवेदी-अंग वर्ग से मिलाएँ: P. स्वतंत्रता-संग्राम पर डॉक्यूमेंट्री की वीडियो सी.डी. Q. देशभक्ति गीत बजाता ग्रामोफोन R. भारत का दीवार-मानचित्र 1. श्रव्य 2. दृश्य 3. श्रव्य-दृश्य

• A. P-1, Q-3, R-2
• B. P-3, Q-1, R-2
• C. P-2, Q-1, R-3
• D. P-3, Q-2, R-1

Q8. एक शिक्षिका अपनी सामग्री को 'पारम्परिक' (चाक बोर्ड, चार्ट, फलैनल बोर्ड) और 'आधुनिक' (स्मार्ट बोर्ड, प्रोजेक्टर, वीडियो) में बाँटती हैं। एक सहकर्मी आपत्ति करते हैं कि यह पारम्परिक-बनाम-आधुनिक विभाजन श्रव्य/दृश्य/श्रव्य-दृश्य वर्गीकरण को काटता है। कौन-सा निष्कर्ष सही है?

• A. सभी पारम्परिक सामग्री दृश्य और सभी आधुनिक सामग्री श्रव्य-दृश्य होती है, अतः दोनों योजनाएँ एक समान हैं।
• B. पारम्परिक-आधुनिक विभाजन का आधार (युग/प्रौद्योगिकी) श्रव्य-दृश्य योजना (संवेदी अंग) से भिन्न है, अतः एक ही सामग्री प्रत्येक में अलग बैठ सकती है।
• C. केवल पारम्परिक-आधुनिक विभाजन मान्य है; संवेदी-अंग वर्गीकरण ग़लत है।
• D. दोनों योजनाएँ संसाधन की कीमत पर आधारित हैं।

Q9. कक्षा 7 की एक अंग्रेज़ी शिक्षिका अपने शिक्षार्थियों का ज़ोर से पढ़ना रिकॉर्ड कर वापस बजाती हैं ताकि वे अपना उच्चारण सुनकर सुधार सकें। यहाँ टेप-रिकॉर्डर सबसे उपयुक्त संसाधन-प्रकार क्यों है?

• A. क्योंकि उच्चारण-सुधार सुनने पर निर्भर है, और रिकॉर्डर एक श्रव्य संसाधन है जो सुनने की इन्द्रिय को संलग्न करता है।
• B. क्योंकि उच्चारण देखने से सर्वोत्तम सीखा जाता है, और रिकॉर्डर एक दृश्य संसाधन है।
• C. क्योंकि रिकॉर्डर एक श्रव्य-दृश्य संसाधन है जो बोलते समय शिक्षार्थियों के चेहरे दिखाता है।
• D. क्योंकि रिकॉर्डर एक परिमार्जित संसाधन है जिसे शिक्षिका ने स्थानीय सामग्री से बनाया।

Q10. कक्षा 6 को गुर्दे की कार्यप्रणाली पढ़ाने के लिए शिक्षिका वास्तविक अंग नहीं ला सकतीं, अतः वे एक त्रिआयामी प्लास्टिक प्रतिमान का प्रयोग करती हैं जिसे खोलकर भीतरी भाग दिखाए जा सकते हैं। संसाधन-वर्गीकरण में यह प्रतिमान सर्वोत्तम रूप से क्या है?

• A. श्रव्य संसाधन, क्योंकि वे इसे ज़ोर से समझाती हैं
• B. श्रव्य-दृश्य संसाधन, क्योंकि इसके भाग खुलते हैं
• C. प्रतिमान/वास्तविक-वस्तु प्रकार का दृश्य संसाधन जो देखने को संलग्न करता है
• D. अमूर्त संसाधन, क्योंकि गुर्दे को मापना कठिन है

Q11. कक्षाकक्ष संसाधन और ग्रब (2008) के चार वर्गों के बीच ग़लत मिलान वाला युग्म पहचानें: P. पाठ्यपुस्तकें, चाक, श्यामपट्ट — साधारण Q. छोटा कक्षा-आकार और शिक्षक की स्मार्ट-बोर्ड दक्षता एक साथ — संयुक्त R. शिक्षक द्वारा अपनाया गया शिक्षण-दर्शन और अनुदेशात्मक उपागम — जटिल S. विद्यालय में सम्मिलित निर्णयन और नेतृत्व का वितरण — साधारण

• A. P
• B. Q
• C. R
• D. S

Q12. कक्षा 8 की एक शिक्षिका दोपहर की गर्म, कम रोशनी वाली, घुटन भरी कक्षा में अपने शिक्षार्थियों को बेचैन और असावधान पाती हैं। भौतिक कक्षाकक्ष को अधिगम संसाधन मानते हुए कौन-सी कार्रवाई सबसे उचित है?

• A. परिस्थितियों की उपेक्षा करें, क्योंकि तापमान और रोशनी का अधिगम से कोई सम्बन्ध नहीं।
• B. कमरे की परवाह किए बिना बेचैन शिक्षार्थियों को दण्ड देकर व्यवस्था बहाल करें।
• C. हवादारी और रोशनी सुधारें तथा शिक्षार्थियों को आराम से बैठाएँ, क्योंकि कमरे की भौतिक दशाएँ ध्यान व अधिगम को प्रभावित करती हैं।
• D. यह निष्कर्ष निकालें कि कक्षाकक्ष कभी अधिगम संसाधन नहीं बन सकता।

Q13. अभिकथन (A): कोहेन, राउडेनबुश एवं बॉल (2002) के अनुदेशात्मक त्रिभुज के अनुसार अनुदेश शिक्षक, शिक्षार्थियों और विषयवस्तु के बीच की अंतःक्रिया से आकार पाता है, केवल शिक्षक से नहीं। कारण (R): एक ही संसाधन-समूह से अधिगम अलग-अलग होगा, यह इस पर निर्भर है कि किसी कक्षा में शिक्षक, शिक्षार्थी और विषयवस्तु कैसे अंतःक्रिया करते हैं।

• A. A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q14. कक्षा 7 की एक शिक्षिका देखती हैं कि आगे-मध्य के 'T-क्षेत्र' में बैठे शिक्षार्थी अधिकांश प्रश्नों का उत्तर देते हैं जबकि पीछे और कोनों वाले निष्क्रिय रहते हैं। कक्षा-बैठक को संसाधन के रूप में प्रयोग करते हुए सबसे न्यायसंगत प्रतिक्रिया क्या है?

• A. वही बैठक स्थायी रखें, क्योंकि सबसे होशियार शिक्षार्थी आगे ही बैठने योग्य हैं
• B. बैठक घुमाएँ और अधिक अंतःक्रियात्मक व्यवस्था अपनाएँ ताकि T-क्षेत्र से बाहर के शिक्षार्थियों को भी ध्यान और भागीदारी मिले
• C. पक्षपात से बचने के लिए प्रश्न पूछना ही बंद कर दें
• D. सभी शांत शिक्षार्थियों को स्थायी रूप से पीछे भेज दें ताकि वे दूसरों को परेशान न करें

Q15. कक्षा 8 के दो कक्षाकक्षों में स्मार्ट बोर्ड है। कक्ष A में शिक्षार्थी केवल शिक्षक की स्लाइड्स देखते हैं; कक्ष B में शिक्षार्थी स्वयं बोर्ड पर आकर स्पर्श से खींचते, नामांकित करते और प्रश्न हल करते हैं। कक्ष B स्मार्ट बोर्ड का कक्षा-संसाधन के रूप में पूर्णतर प्रयोग क्यों कर रहा है?

• A. क्योंकि स्मार्ट बोर्ड पूर्णतः श्रव्य संसाधन है जो सुनने हेतु सर्वोत्तम है
• B. क्योंकि कक्ष A का स्मार्ट बोर्ड तकनीकी रूप से भिन्न मशीन है
• C. क्योंकि स्मार्ट बोर्ड स्पर्श पर प्रतिक्रिया देने वाला अंतःक्रियात्मक बोर्ड है, और शिक्षार्थी-अंतःक्रिया इसका संसाधन-मूल्य साकार करती है
• D. क्योंकि स्लाइड्स निष्क्रिय रूप से देखना ही किसी भी स्मार्ट बोर्ड का अभीष्ट प्रयोग है

Q16. कक्षा 8 की शारीरिक-शिक्षा इकाई हेतु एक शिक्षिका ज़िला-स्तरीय कबड्डी खिलाड़ी को बुलाती हैं जो कौशल का प्रदर्शन करते हैं और प्रशिक्षण व अनुशासन पर शिक्षार्थियों के प्रश्नों के उत्तर देते हैं। समुदाय-संसाधन के इस प्रयोग का सर्वोत्तम वर्गीकरण क्या है?

• A. समुदाय के बुजुर्गों द्वारा निर्देशन सेवाएँ
• B. अतिथि व्याख्यान, जहाँ विशेषज्ञ आगंतुक शिक्षार्थियों से प्रत्यक्ष ज्ञान साझा करता है
• C. नागरिक कार्यवाही, जहाँ शिक्षार्थी जागरूकता अभियान चलाते हैं
• D. प्रकृति केन्द्र पर प्रशिक्षु-व्यवस्था

Q17. कक्षा 8 के शिक्षार्थी एक स्थानीय गैर-सरकारी संगठन के साथ मिलकर अपने इलाके में घरेलू जल-उपयोग का सर्वेक्षण करते हैं, आँकड़े जुटाते हैं और निष्कर्ष पंचायत के समक्ष प्रस्तुत करते हैं। यह समुदाय-संसाधन के कौन-से दो विचारों को सर्वोत्तम रूप से दर्शाता है? I. स्थानीय संगठन के साथ साझेदारी द्वारा सामुदायिक भागीदारी II. शिक्षार्थियों के अनुदेश को एक वास्तविक स्थानीय प्रक्रिया व मुद्दे से जोड़ना III. सम्पूर्ण कक्षा-शिक्षण को स्थायी रूप से क्षेत्र-कार्य से बदल देना

• A. I और II
• B. II और III
• C. I और III
• D. I, II और III

Q18. कक्षा 7 को स्थानीय स्वशासन पढ़ाते समय एक शिक्षिका शिक्षार्थियों के लिए एक खुली ग्राम-सभा बैठक में उपस्थित होने की व्यवस्था करती हैं और बाद में चर्चा कराती हैं कि निर्णय कैसे लिए गए। समुदाय के इस प्रयोग का सर्वोत्तम वर्णन क्या है?

• A. अपशिष्ट सामग्री से बना परिमार्जित संसाधन
• B. अर्थ में श्रव्य-दृश्य संसाधन
• C. एक अनुदेशात्मक जुड़ाव जो पाठ्यक्रम विषयवस्तु को वास्तविक स्थानीय राजनीतिक प्रक्रिया से जोड़ता है
• D. ग्रब के वर्गीकरण में अमूर्त संसाधन

Q19. कक्षा 8 की एक शिक्षिका अपने शिक्षार्थियों को नगर के सार्वजनिक पुस्तकालय ले जाती हैं और स्थानीय इतिहास परियोजना हेतु सन्दर्भ-पुस्तकें ढूँढने में सहायता करती हैं। पुस्तकालय को समुदाय-संसाधन के रूप में बताने वाला कौन-सा कथन सही नहीं है?

• A. सार्वजनिक पुस्तकालय शिक्षार्थियों की सूचना तक पहुँच पाठ्यपुस्तक से आगे बढ़ाता है।
• B. पुस्तकालय का प्रयोग कक्षा-अधिगम को एक वास्तविक समुदाय-संसाधन से जोड़ता है।
• C. पुस्तकालय-भ्रमण शिक्षार्थियों को स्वयं स्रोत खोजना और चुनना सिखाता है।
• D. सार्वजनिक पुस्तकालय केवल बहुत छोटे बच्चों हेतु उपयोगी है और उच्च-प्राथमिक शिक्षार्थियों के लिए इसका कोई प्रयोजन नहीं।

Q20. एक शिक्षिका अपने कक्षा 7 के शिक्षार्थियों के लिए सप्ताहांत में स्थानीय कला-केन्द्र के सत्रों की व्यवस्था करती हैं जहाँ एक शिल्पकार उन्हें मिट्टी-मॉडलिंग और चित्रांकन सिखाते हैं। समुदाय को संसाधन के रूप में प्रयोग करने में इस व्यवस्था का प्रमुख शैक्षिक मूल्य क्या है?

• A. यह शिक्षिका को सारी कक्षा-जिम्मेदारी से बचने देता है
• B. यह केवल उन शिक्षार्थियों हेतु उपयोगी है जो पेशेवर कलाकार बनेंगे
• C. यह विद्यालय में किसी भी कला-शिक्षण की आवश्यकता समाप्त कर देता है
• D. यह शिक्षार्थियों को समुदाय-विशेषज्ञ से रचनात्मक कौशल का व्यावहारिक प्रशिक्षण देकर विद्यालय-अधिगम को समृद्ध करता है

Q21. कक्षा 7 की एक शिक्षिका के पास मुद्रित प्रदर्शन-चार्ट नहीं हैं, अतः वे अपने सुंदर अक्षर-लेखन और सुलेख से सादे कागज़ पर आकर्षक शब्द-कार्ड और शीर्षक बनाती हैं। वे जो कर रही हैं उसका सबसे सटीक वर्णन क्या है?

• A. बाजार से तैयार श्रव्य-दृश्य सामग्री खरीदना
• B. अपने मुक्त-हस्त लेखन और अक्षर-लेखन कौशल से शिक्षण-संसाधन का परिमार्जन करना
• C. एक ICT निर्गत (output) उपकरण का प्रयोग करना
• D. ग्रब के अमूर्त संसाधन वर्ग को लागू करना

Q22. कक्षा 8 हेतु कार्डबोर्ड, पुराने अख़बार और एक साधारण मोबाइल फोन से बने परिमार्जित संसाधनों के बारे में निम्न दावों पर विचार करें: I. ऐसी रोज़मर्रा की सामग्री को सर्जनशील शिक्षक उपयोगी शिक्षण-सामग्री में बदल सकता है। II. स्थानीय सामग्री से परिमार्जन तभी उपयुक्त है जब तैयार सामग्री उपलब्ध न हो या कम हो। III. अपशिष्ट से बनी परिमार्जित सामग्री स्वतः ही खरीदी गई सामग्री से कम शैक्षिक मूल्य की होती है। कौन-से कथन सही हैं?

• A. केवल I और II
• B. केवल II और III
• C. केवल I और III
• D. तीनों

Q23. पाठ के बीच में कक्षा 6 की एक शिक्षिका को पता चलता है कि कोणों पर तैयार चार्ट गायब है, अतः वे तुरंत एक बिन्दु पर जुड़ी दो पेंसिलों से न्यून, समकोण और अधिक कोण दिखाती हैं। यह परिमार्जन को किस रूप में सर्वोत्तम दर्शाता है?

• A. प्रयोगशाला उपकरणों की दीर्घकालिक खरीद
• B. बिना किसी भौतिक रूप के विशुद्ध अमूर्त संसाधन
• C. तत्क्षण सर्जनात्मकता जो तत्काल शिक्षण-आवश्यकता पूरी करने हेतु उपलब्ध सामग्री को ढालती है
• D. ICT-आधारित अधिगम गतिविधि

Q24. अभिकथन (A): जब कक्षा 7 के शिक्षार्थी स्वयं कबाड़ से पवनचक्की का मॉडल बनाने में सहायता करते हैं, तो वे पाठ में अधिक अभिप्रेरित और संलग्न अनुभव करते हैं। कारण (R): परिमार्जित संसाधन शिक्षार्थियों को निर्माण की प्रक्रिया में खींचते हैं, और सामग्री बनाने में भाग लेना उनकी रुचि व सहभागिता बढ़ाता है।

• A. A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q25. एक विद्यालय को प्रोजेक्टर और टैबलेट का सेट मिलता है, परन्तु अधिकांश शिक्षक उन्हें अप्रयुक्त छोड़ देते हैं क्योंकि उन्हें कभी दिखाया ही नहीं गया कि उन्हें कैसे चलाएँ या पाठ में समेकित करें। यह स्थिति ICT-प्रयोग को प्रभावित करने वाले किस कारक को सबसे सीधे दर्शाती है?

• A. विद्युत आपूर्ति का अभाव
• B. ICT प्रयोग में शिक्षकों का अपर्याप्त प्रशिक्षण
• C. अवसंरचना और पूँजी की अधिकता
• D. शिक्षक-समय की अति-उपलब्धता

Q26. कक्षा 7 के 'भारत के त्योहार' पाठ हेतु वीडियो चुनते समय एक शिक्षिका केवल एक समुदाय के त्योहार दिखाने वाली क्लिप अस्वीकार कर ऐसी क्लिप चुनती हैं जो कई क्षेत्रों और धर्मों का प्रतिनिधित्व करे, और श्रवण-बाधित शिक्षार्थी हेतु कैप्शन भी जोड़ती हैं। वे कौन-से दो चयन-मानदंड लागू कर रही हैं? I. समावेशिता II. पाठ्यक्रम-प्रासंगिकता III. अधिक कीमत को गुणवत्ता का प्रमाण मानना

• A. I और II
• B. II और III
• C. I और III
• D. I, II और III

Q27. एक शिक्षिका नदियों पर ऐसी डॉक्यूमेंट्री चुनती हैं जो कक्षा 8 के भूगोल-पाठ को जल-चक्र विज्ञान और भाषा-कालांश में नदियों पर एक कविता से जोड़ने देती है। यह चयन किस चयन-व-समेकन मानदंड को सर्वोत्तम रूप से दर्शाता है?

• A. संसाधन उपलब्ध में सबसे सस्ता होना चाहिए।
• B. संसाधन केवल एक ही विषय में प्रयुक्त हो और कभी दूसरों से न जोड़ा जाए।
• C. संसाधन विषयों के बीच अंतर-विषयक जुड़ाव की अनुमति दे।
• D. संसाधन पढ़ाने के बजाय मनोरंजन हेतु चुना जाए।

Q28. कक्षा 7 के शिक्षार्थियों को कम्प्यूटर-लैब में किसी विषय पर ऑनलाइन शोध करने देने से पहले एक शिक्षिका अनुपयुक्त वेबसाइटें जाँचकर अवरुद्ध करती हैं और सुरक्षित लिंक की एक छोटी सूची तैयार करती हैं। इस कदम का मुख्य कारण क्या है?

• A. यह सुनिश्चित करना कि ऑनलाइन संसाधन प्रयोग करते समय शिक्षार्थी केवल उपयुक्त, सुरक्षित सामग्री तक पहुँचें
• B. पाठ को लम्बा करना ताकि कम विषयवस्तु पढ़ाई जाए
• C. शिक्षार्थियों को अधिगम हेतु इंटरनेट का प्रयोग कभी न करने देना
• D. किसी भी पाठ-योजना की आवश्यकता समाप्त करना

Q29. कक्षा 8 की समय-सारणी में पहला कालांश सिखाता है कि कम्प्यूटर के भाग कैसे काम करते हैं और इंटरनेट क्या है; दूसरा कालांश एक सिमुलेशन ऐप से शिक्षार्थियों को ग्रहों की गति का अन्वेषण कराता है। ICT के तीन उपागमों के अनुसार ये दो कालांश क्रमशः क्या हैं?

• A. ICT के साथ अधिगम, और ICT के बारे में अधिगम
• B. ICT के बारे में अधिगम, और ICT के साथ अधिगम
• C. ICT के माध्यम से अधिगम, और ICT के बारे में अधिगम
• D. दोनों कालांश ICT के बारे में अधिगम हैं

Q30. कक्षा 8 के प्रदूषण-पाठ की योजना बनाती एक शिक्षिका एक ऑनलाइन वीडियो को अच्छी तरह समेकित करना चाहती हैं। कौन-सा क्रम उत्तम चयन-व-समेकन अभ्यास को सर्वोत्तम रूप से दर्शाता है?

• A. पहले कोई भी उपलब्ध वीडियो चला दें, फिर बाद में तय करें कि वह पाठ में कैसे फिट होता है।
• B. वीडियो को आयु-अनुकूल, स्पष्ट व अनापत्तिजनक विषयवस्तु और पाठ्यक्रम-अनुकूलता हेतु जाँचें, फिर पहले से योजना बनाएँ कि वह पाठ में कहाँ बैठेगा।
• C. सबसे लम्बा वीडियो चुनें ताकि पूरा कालांश भर जाए।
• D. वीडियो को बिना देखे, केवल शीर्षक पर भरोसा कर प्रयोग करें।