सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में शिक्षार्थी — कठिन

Q1. सामाजिक-सांस्कृतिक रूप से विविध कक्षाओं के संबंध में निम्न कथनों पर विचार करें: I. विविध शिक्षार्थियों को उनकी पृष्ठभूमि के आधार पर अधिगम अवसरों से वंचित नहीं किया जाना चाहिए। II. कक्षा में विविधता एक कमी है, जिसे शिक्षक को समाप्त करना चाहिए। III. शिक्षक जाति, धर्म या भाषा की परवाह किए बिना समान अवसर सुनिश्चित करे। कौन-से कथन सही हैं?

• A. केवल I और II
• B. केवल II और III
• C. केवल I और III
• D. तीनों

Q2. अभिकथन (A): सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांतकारों के अनुसार, शिक्षार्थी का अध्ययन उसके सामाजिक व सांस्कृतिक संदर्भ से अलग करके नहीं किया जा सकता। कारण (R): परिवार, विद्यालय, पड़ोस और भाषा-समुदाय यह तय करते हैं कि शिक्षार्थी क्या और कैसे सीखेगा।

• A. A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q3. बिहार के एक ज़िला शिक्षा अधिकारी पाते हैं कि कक्षा 7 के अधिगम प्रतिफल महानगरीय विद्यालयों में गैर-महानगरीय विद्यालयों से अधिक हैं। इस अंतर की सर्वोत्तम व्याख्या क्या है?

• A. गैर-महानगरीय क्षेत्रों के बच्चों की प्रकृति से ही कम योग्यता होती है
• B. गैर-महानगरीय क्षेत्रों में उपयुक्त अधिगम सुविधाओं — लागत, यातायात, परिवार की कम आय, इंटरनेट — की कमी से सरंचनात्मक नुक़सान होता है
• C. महानगरीय अभिभावक ग्रामीण अभिभावकों से अधिक स्नेही होते हैं
• D. बोर्ड महानगरीय प्रश्न-पत्रों को सरल बनाता है

Q4. झारखंड के एक आदिवासी प्रखंड के सरकारी विद्यालय में कक्षा 6 के शिक्षार्थियों की पाँच घरेलू भाषाएँ हैं और शिक्षण-माध्यम हिंदी है। कौन-सी अनुशंसा सही नहीं है?

• A. उन विभिन्न भाषाओं में योग्य शिक्षकों की नियुक्ति करें
• B. घरेलू भाषा व विद्यालय की भाषा के बीच सेतु हेतु भाषा कार्यक्रम प्रारंभ करें
• C. अभिभावक-शिक्षक गोष्ठियों में सूचना अभिभावकों की मातृभाषा में दें
• D. जो शिक्षार्थी विद्यालय में अपनी घरेलू भाषा बोलें, उन्हें दंडित करें

Q5. पारंपरिक 'विद्यार्थी' दृष्टिकोण में कक्षा की सराहना मुख्यतः किन्हें मिलती है?

• A. वे जो चुनौतीपूर्ण प्रश्न पूछते हैं और शिक्षक से असहमत होते हैं
• B. वे जो शिक्षक के निर्देशों का चुपचाप व आज्ञाकारिता से पालन करते हैं
• C. वे जो अधिगम अक्षमता वाले साथियों की सहायता करते हैं
• D. वे जो पुस्तकालय में सबसे अधिक समय बिताते हैं

Q6. 'शिक्षार्थी' दृष्टिकोण पर निम्न कथनों पर विचार करें: I. शिक्षक हर बच्चे में शिक्षार्थी ढूँढने का प्रयास करे, केवल आज्ञाकारी बच्चों में नहीं। II. बच्चों को सार्वजनिक रूप से क्रमित किया जाए ताकि प्रत्येक बच्चा अपनी स्थिति देखे। III. लक्ष्य ऐसा वातावरण रचना है, जहाँ हर बच्चा गहन चिंतन कर सके। कौन-सा संयोजन सही है?

• A. केवल I और II
• B. केवल I और III
• C. केवल II और III
• D. तीनों

Q7. अभिकथन (A): कक्षा 7 के एक श्रवणिक शिक्षार्थी के लिए लिखित सामग्री तब तक काफी हद तक व्यर्थ है, जब तक वह उसे सुन न ले। कारण (R): श्रवणिक शिक्षार्थी आवाज़ के लहजे, पिच और गति से अर्थ ग्रहण करते हैं, अतः मुद्रित सामग्री के लिए भी उन्हें वाणी-माध्यम चाहिए।

• A. A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q8. कक्षा 8 का रवि लंबे व्याख्यानों के दौरान चंचलता दिखाता है, सीट छोड़ देता है, पैर थपथपाता है, और सबसे अच्छा तब सीखता है जब छू-कर व चलकर सीख सके। उसकी अधिगम शैली पहचान कर शिक्षिका की सर्वोत्तम प्रतिक्रिया क्या है?

• A. वह श्रवणिक है; उसे चुपचाप बैठकर सुनने को कहें
• B. वह दृश्यीय है; उसे और चार्ट दिखाएँ और स्थिर रहने को कहें
• C. वह स्पर्शी/काइनेस्थेटिक है; समस्या-समाधान, परियोजना कार्य व स्थानीय भ्रमण की योजना बनाएँ, ताकि वह करके सीखे
• D. उसे आचार-विकार है; चिकित्सीय उपचार हेतु भेजें

Q9. कक्षा 7 की दृश्यीय शिक्षार्थी प्रिया शिकायत करती है कि वह उस पॉडकास्ट पाठ का अनुसरण नहीं कर पाती जहाँ शिक्षक केवल बोलते हैं। उसकी कठिनाई की सर्वोत्तम व्याख्या क्या है?

• A. दृश्यीय शिक्षार्थियों को अर्थ ग्रहण हेतु शारीरिक भाषा, चेहरे के हाव-भाव व दृश्य संकेत चाहिए, जिन्हें पॉडकास्ट हटा देता है
• B. दृश्यीय शिक्षार्थियों को श्रवण-क्षीणता होती है, जिसे ऑडियो पाठ नहीं भेद सकता
• C. दृश्यीय शिक्षार्थी बोली जाने वाली हिंदी नहीं समझते
• D. दृश्यीय शिक्षार्थी औसत से कम बुद्धि के होते हैं

Q10. मानसिक मंदता वाले वे शिक्षार्थी जिनकी बुद्धिलब्धि लगभग 20-49 है, किस वर्ग में आते हैं?

• A. शिक्षित करने योग्य
• B. प्रशिक्षण करने योग्य
• C. अभिरक्षा से संबंधित
• D. सीमावर्ती

Q11. पी.डब्ल्यू.डी. अधिनियम 1995 की परिभाषा के अनुसार, एक शिक्षार्थी को 'अंधा' तब वर्गीकृत किया जाता है यदि निम्न में से कौन-सा सत्य हो? I. दृष्टि की पूर्ण अनुपस्थिति। II. सुधारक लेंस के साथ बेहतर आँख में दृश्य तीक्ष्णता 6/60 या 20/200 (स्नेलेन) से अधिक न हो। III. दृष्टि-क्षेत्र की सीमा 20° या उससे कम कोण पर हो।

• A. केवल I
• B. केवल I और II
• C. केवल II और III
• D. I, II और III

Q12. अभिकथन (A): पी.डब्ल्यू.डी. अधिनियम 1995 के ढाँचे में 'कम दृष्टि' को 'अंधेपन' से अलग श्रेणी माना गया है। कारण (R): कम दृष्टि वाले शिक्षार्थी में कुछ उपयोगी अवशिष्ट दृष्टि होती है और उसे ब्रेल के स्थान पर बड़े मुद्रण, आवर्धक और उच्च-कंट्रास्ट सामग्री से लाभ हो सकता है।

• A. A और R दोनों सही हैं, और R, A की सही व्याख्या है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q13. विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं (SLDs) पर निम्न कथनों पर विचार करें: I. SLDs औसत या औसत से अधिक बुद्धि वाले शिक्षार्थियों में होती हैं। II. SLDs मानसिक मंदता का उप-प्रकार हैं। III. SLDs में भाषा को समझने या प्रयोग करने में लगने वाली एक या अधिक मूल मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकार होता है। कौन-सा संयोजन सही है?

• A. केवल I और II
• B. केवल II और III
• C. केवल I और III
• D. तीनों

Q14. कक्षा 6 का करण, औसत बुद्धि का है, कमज़ोर संतुलन, अटपटा आसन, पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने में कठिनाई और बार-बार फ़र्नीचर से टकराने के लक्षण दिखाता है। पठन व गणित आयु-अनुरूप हैं। सर्वोत्तम निदान क्या है?

• A. डिसलेक्सिया
• B. डिसकेलकुलिया
• C. डिसग्राफिया
• D. डिसप्रेक्सिया

Q15. श्रीमती शर्मा डिसलेक्सिया वाले कक्षा 8 के शिक्षार्थी प्रणव को पढ़ाती हैं। निम्न में से कौन-सी रणनीति प्रणव के लिए संस्तुत नहीं है?

• A. पठन सामग्री बड़े मुद्रण में दें
• B. दृश्य व्यवधान-रहित शांत स्थान पर पढ़ने की अनुमति दें
• C. पाठ हेतु ऑडियो-पुस्तक या ज़ोर से पढ़कर सुनाने का सहयोग दें
• D. धीमे पठन के लिए साथियों की तुलना में कम समय देकर दंडित करें