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Q1. कक्षा 7 में सामाजिक-सांस्कृतिक विविधता को शिक्षक को मुख्यतः किस रूप में देखना चाहिए?
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Q2. एकल परिवारों के शिक्षार्थी तुलनात्मक रूप से निम्न अधिगम प्रतिफल क्यों दिखा सकते हैं?
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Q3. निजी विद्यालयों में कभी-कभी देखे जाने वाले उच्च अधिगम प्रतिफल का कारण मुख्यतः किसे माना जाता है?
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Q4. कक्षा 8 का सुरेश दैनिक मज़दूर परिवार से है और बिना पुस्तकें-स्टेशनरी के विद्यालय आता है। सामाजिक-आर्थिक स्थिति के संदर्भ में उसके नुक़सान को कैसे समझाया जाता है?
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Q5. कुछ सांस्कृतिक पृष्ठभूमियों में बड़ों/शिक्षकों के साथ सीधी आँख मिलाना किस रूप में देखा जाता है?
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Q6. रामपुर के एक उच्च-प्राथमिक शिक्षक एक बहुभाषी विद्यालय में अभिभावक-शिक्षक गोष्ठी की तैयारी कर रहे हैं। भाषायी विविधता को ध्यान में रखते हुए उन्हें क्या करना चाहिए?
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Q7. 'शिक्षार्थी' संबंधी दृष्टिकोण किस विचार पर टिका है?
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Q8. शिक्षार्थी-केन्द्रित दृष्टिकोण में उच्च-प्राथमिक कक्षा में शिक्षक की भूमिका क्या है?
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Q9. श्रीमती मेहता को पता चलता है कि कक्षा 7 का रवि, एक श्रवणिक शिक्षार्थी है, केवल लिखित टिप्पणियों से दोहराव में कठिनाई महसूस करता है। सबसे उपयुक्त रणनीति क्या है?
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Q10. उच्च-प्राथमिक दृश्यीय शिक्षार्थी आरती को पाचन तंत्र वाला प्रकरण दोहराना है। सबसे उपयुक्त रणनीति क्या है?
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Q11. उच्च-प्राथमिक कक्षा में स्पर्शी/काइनेस्थेटिक शिक्षार्थियों के लिए कौन-सा गतिविधि-समूह सर्वाधिक उपयुक्त है?
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Q12. AAMR (2002) की मानसिक मंदता की परिभाषा कहती है कि यह स्थिति किस आयु से पहले प्रारंभ होती है?
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Q13. कक्षा 6 की समावेशी कक्षा में मानसिक मंदता वाले शिक्षार्थी के शिक्षक को किस पर अधिक भरोसा करना चाहिए?
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Q14. IDEA 1992 के वर्गीकरण के आधार पर 25 dB से 50 dB के बीच श्रवण-हानि वाले शिक्षार्थी को किस वर्ग में रखा जाता है?
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Q15. कक्षा 8 का प्रणव औसत बुद्धि का है, शिक्षक द्वारा सुनाई गई जटिल कहानियाँ समझ लेता है, पर ज़ोर से पढ़ते समय बहुत धीमे पढ़ता है और सरल शब्द भी ग़लत पढ़ता है। यह अंतर किसकी ओर संकेत करता है?
