अध्यापन को समझना — कठिन

Q1. आइसनर (1985) के अनुसार शिक्षण पर निम्न दो कथनों पर विचार कीजिए— I. शिक्षण के लक्ष्य, कलाकार की तरह, अक्सर प्रक्रिया के दौरान उभरते हैं, पूर्व-निर्धारित नहीं होते। II. चूँकि साधन व लक्ष्य पाठ से पहले तय हो जाते हैं, इसलिए प्रत्येक पाठ बिना किसी विचलन के पाठ-योजना का पालन ही करना चाहिए। कौन-सा/से सही है/हैं?

• A. केवल I
• B. केवल II
• C. I और II दोनों
• D. न तो I न ही II

Q2. रामपुर की कक्षा 7 की शिक्षिका स्वतंत्रता संग्राम का पाठ सुनाते समय आवाज़ का आरोह-अवरोह करती हैं, प्रभावी विराम लेती हैं, कतारों के बीच चलती हैं और चार्ट की ओर इशारा करने के लिए हाथों का प्रयोग करती हैं। यह सर्वाधिक उपयुक्त रूप से क्या है?

• A. शिक्षण-को-विज्ञान का उदाहरण, क्योंकि हर गतिविधि पूर्व-नियोजित है
• B. किनेसिक्स (kinesics) — आवाज़, हाव-भाव व शारीरिक भाषा का प्रयोग, जो शिक्षण की कला-प्रकृति को दर्शाता है
• C. प्रोग्राम्ड अनुदेशन का उदाहरण, क्योंकि पाठ निर्धारित क्रम में चलता है
• D. क्रियाशील हर्बार्टिज़्म, क्योंकि यह पाँच औपचारिक चरणों का पालन करता है

Q3. 11-14 आयु के शिक्षण पर अभिकथन (A) व कारण (R) पढ़िए— A: उच्च प्राथमिक शिक्षक के लिए शिक्षार्थियों का चरित्र-निर्माण शैक्षणिक उपलब्धि के बराबर — और कभी-कभी उससे ऊपर — रखा जाता है। R: संज्ञानात्मक अधिगम ही CTET-संरेखित कक्षाओं का एकमात्र लक्ष्य है; भावात्मक व मूल्य-आधारित लक्ष्य विद्यालय के दायरे से बाहर हैं। कौन-सा सही है?

• A. A और R दोनों सही, और R, A की सही व्याख्या है
• B. A और R दोनों सही, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है
• C. A सही है, परन्तु R ग़लत है
• D. A ग़लत है, परन्तु R सही है

Q4. चरित्र-निर्माण अधिगम के भावात्मक पक्ष से जुड़ा है। इस जुड़ाव के बारे में निम्न में से कौन-सा कथन सही नहीं है?

• A. भावात्मक पक्ष की अंतिम उपलब्धि का स्तर — विशेषीकरण (characterisation) — चरित्र-विकास के अनुरूप है
• B. शिक्षण के तीन पक्ष होते हैं — संज्ञानात्मक, भावात्मक व मनो-गत्यात्मक
• C. भावात्मक पक्ष का पूरा मूल्यांकन लिखित परीक्षा से होता है, अतः चरित्र को केवल अंकों से माप लिया जा सकता है
• D. विद्यालय शिक्षण के माध्यम से समाज के मानदंड, नैतिकता व अपेक्षाएँ रोप सकते हैं

Q5. शिक्षण, अनुदेशन व शिक्षणशास्त्र पर निम्न कथनों पर विचार कीजिए— I. शिक्षण की यात्रा कक्षा से बहुत पहले शुरू हो जाती है और यह अनुदेशन से व्यापक है। II. अनुदेशन तभी आरंभ होता है जब शिक्षक कक्षा में प्रवेश करता है। III. शिक्षणशास्त्र का पाठ्यचर्या से कोई सम्बन्ध नहीं है; यह केवल कक्षा-प्रस्तुति की तकनीकों को कहते हैं। कौन-सा संयोजन सही है?

• A. केवल I और II
• B. केवल II और III
• C. केवल I और III
• D. I, II और III

Q6. अपनी कक्षा 8 को बल और गति का विषय पढ़ाने से पहले एक शिक्षिका बच्चों से पूछती हैं कि बल्ले से क्रिकेट गेंद के टकराने के बारे में वे पहले से क्या जानते हैं। गैने के नौ अनुदेशनात्मक चरणों में यह सर्वाधिक उपयुक्त रूप से किससे मेल खाता है?

• A. शिक्षार्थियों को उद्देश्यों की सूचना देना
• B. पूर्व ज्ञान का स्मरण प्रेरित करना
• C. अधिगम मार्गदर्शन देना
• D. धारण व अंतरण को सुदृढ़ करना

Q7. ग्रामीण बिहार में स्थानीय पंचायत पर कक्षा 8 की सामाजिक अध्ययन परियोजना के लिए शिक्षिका चार-चार के समूह बनाकर पंचायत कार्यालय जाने, सदस्यों का साक्षात्कार लेने, रिपोर्ट बनाने व प्रस्तुत करने को कहती हैं; वह स्वयं पीछे हट जाती हैं और केवल माँगने पर मार्गदर्शन देती हैं। थार्नटन की तीन शिक्षण शैलियों में यह कौन-सी है?

• A. निर्देशन शैली — शिक्षक सूचना का मुख्य स्रोत
• B. चर्चा शैली — शिक्षक कक्षा में सहकर्ता की भूमिका में
• C. प्रत्यायोजन शैली — शिक्षार्थियों को स्वतंत्र कार्य सौंपा जाता है
• D. व्यवहार-परिवर्तन शैली — शिक्षक पुनर्बलन से व्यवहार बदलते हैं

Q8. ब्रूस ज्वायस के चार शिक्षण प्रतिमान परिवारों में विलियम गॉर्डन का सृजनात्मक प्रतिमान किस परिवार में आता है?

• A. सामाजिक अंतःक्रिया परिवार
• B. व्यवहार परिवर्तन परिवार
• C. सूचना विकास परिवार
• D. व्यक्तिगत आधारित परिवार

Q9. कक्षा 8 की गणित शिक्षिका पहले नियम बताती हैं — 'किसी भी त्रिभुज के तीनों कोणों का योग 180° होता है' — और फिर बच्चों से कहती हैं कि वे तीन त्रिभुज बनाकर इसकी पुष्टि करें। वह कौन-सी विधि का प्रयोग कर रही हैं?

• A. आगमन विधि — विशिष्ट से सामान्य
• B. निगमन विधि — सामान्य से विशिष्ट
• C. अनुसंधानात्मक विधि — अन्वेषण द्वारा खोज
• D. विश्लेषण विधि — अज्ञात से ज्ञात

Q10. व्याख्यान, प्रदर्शन व व्याख्यान-सह-प्रदर्शन विधियों पर विचार कीजिए। इन विधियों के बारे में निम्न में से कौन-सा कथन सही नहीं है?

• A. व्याख्यान विधि में शिक्षक की प्रमुख भूमिका होती है और शिक्षार्थी प्रायः निष्क्रिय होता है
• B. प्रदर्शन विधि दृष्टि व श्रवण इंद्रियों के माध्यम से शिक्षार्थी को जोड़ती है
• C. व्याख्यान-सह-प्रदर्शन विधि मौखिक स्पष्टीकरण व प्रदर्शन को मिलाकर दोनों के लाभ देती है
• D. व्याख्यान-सह-प्रदर्शन विधि केवल वरिष्ठ माध्यमिक कक्षाओं के लिए उपयुक्त है और 11-14 आयु के लिए अनुपयुक्त है

Q11. दी विधियों को उनके प्रमुख प्रवर्तक/परिभाषा से मिलाइए— (अ) समस्या-समाधान विधि (i) किलपैट्रिक — पूरी निष्ठा से सोद्देश्य क्रियाकलाप (ब) परियोजना विधि (ii) आर्मस्ट्रांग — विज्ञान में अन्वेषण (स) अनुसंधानात्मक विधि (iii) गैने — शिक्षार्थी ऐसे लक्ष्य तक पहुँचता है जिस तक वह पहले नहीं पहुँचा (द) संकल्पना निर्माण (iv) ऑसुबेल — अन्वेषण द्वारा अधिगम

• A. (अ)-(iii), (ब)-(i), (स)-(ii), (द)-(iv)
• B. (अ)-(i), (ब)-(iii), (स)-(iv), (द)-(ii)
• C. (अ)-(ii), (ब)-(iv), (स)-(i), (द)-(iii)
• D. (अ)-(iv), (ब)-(ii), (स)-(iii), (द)-(i)

Q12. कक्षा 7 की प्रकाश पर पाठ पढ़ाते हुए आरती की शिक्षिका प्रश्न पूछती हैं, कई बच्चों के उत्तर सुनती हैं, परावर्तन से जुड़ी एक भ्रांति पकड़ती हैं, सही उत्तर पर पुनर्बलन देती हैं और अपने उदाहरण को मौके पर ही समायोजित करती हैं। फिलिप जैक्सन के चरणों में यह कार्य किस चरण का है?

• A. पूर्व क्रियात्मक चरण — लक्ष्य तय करना व विषयवस्तु का विन्यास
• B. अंतर क्रियात्मक चरण — कक्षा-कक्ष में द्वि-पक्षीय संप्रेषण व पुनर्बलन
• C. पश्च क्रियात्मक चरण — मूल्यांकन की 'अग्निपरीक्षा'
• D. फीडबैक चरण — इकाई-योजना का लिखित संशोधन

Q13. पश्च क्रियात्मक चरण को शिक्षण की 'अग्निपरीक्षा' कहा जाता है। क्यों — इसका सबसे सटीक कारण क्या है?

• A. क्योंकि यह तीनों चरणों में सबसे लंबा है और शिक्षक का अधिकांश समय लेता है
• B. क्योंकि यह मूल्यांकनात्मक चरण है जहाँ शिक्षक देखते हैं कि निर्धारित उद्देश्य प्राप्त हुए या नहीं और फीडबैक के आधार पर अपनी अध्यापन-पद्धति में संशोधन करते हैं
• C. क्योंकि यह शिक्षार्थियों के सामने होता है और इसलिए सबसे सार्वजनिक चरण है
• D. क्योंकि इसका मूल्यांकन केवल बाहरी निरीक्षक करते हैं, शिक्षक स्वयं नहीं

Q14. शिक्षण-सूत्र व उदाहरण के ग़लत मेल को पहचानिए

• A. सरल से जटिल — पहले जोड़ पढ़ाएँ, फिर बीजगणितीय समीकरण
• B. पूर्ण से अंश — पहले भारत का पूरा नक्शा दिखाएँ, फिर राज्य-स्तरीय विवरण (अंतर्दृष्टि/गेस्टाल्ट आधार)
• C. मनोवैज्ञानिक से तार्किक — पहले शिक्षार्थी की वर्तमान रुचि से शुरू करें, फिर विषय के तार्किक क्रम पर बढ़ें
• D. विशिष्ट से सामान्य — पहले सामान्य नियम बताएँ, फिर विशिष्ट उदाहरण दें

Q15. होकैन्सन व हूपर के शिक्षण के पाँच स्तर पर अभिकथन व कारण पढ़िए— A: जब कक्षा 8 की शिक्षिका बच्चों से गाँव के प्रदूषित तालाब को साफ़ करने के तीन अलग-अलग तरीके बनाने को कहती हैं, तो वह शिक्षण के 'सृजन' (Creation) स्तर पर कार्य कर रही हैं। R: सृजन स्तर पर शिक्षार्थी किसी समस्या के अनेक समाधान प्रस्तुत करते हैं; अब शिक्षण एकतरफ़ा संप्रेषण नहीं रहता बल्कि विविध शिक्षार्थी-निष्पादन को सहारा देता है। कौन-सा सही है?

• A. A और R दोनों सही, और R, A की सही व्याख्या है
• B. A और R दोनों सही, परन्तु R, A की सही व्याख्या नहीं है
• C. A सही है, परन्तु R ग़लत है
• D. A ग़लत है, परन्तु R सही है