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Q1. कक्षा 7 के दो शिक्षक प्रकाश-संश्लेषण पर वही पाठ योजना बनाते हैं। श्री वर्मा हर कक्षा-समूह को वही नोट्स शब्दशः पढ़कर सुनाते हैं, एक वाक्य भी नहीं बदलते। सुश्री खान अपनी मूल योजना रखती हैं पर प्रत्येक कक्षा की प्रतिक्रिया के अनुसार अपने उदाहरण व गति को मौके पर ढालती हैं। शिक्षण की कलात्मक प्रकृति को कौन-सा कथन सबसे सटीक रूप से दर्शाता है?
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Q2. शिक्षण को विज्ञान के रूप में मानने पर दो कथनों पर विचार कीजिए—
I. उद्देश्य पहले से तय किए जाते हैं और पाठ को उन तक पहुँचने के लिए व्यवस्थित व तार्किक रूप से नियोजित किया जाता है।
II. चूँकि यह वैज्ञानिक है, शिक्षक को आवाज़, हाव-भाव या स्वतःस्फूर्तता का कभी प्रयोग नहीं करना चाहिए, क्योंकि ये केवल कला से जुड़े हैं।
कौन-सा/से सही है/हैं?
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Q3. कक्षा 8 की एक शिक्षिका एक अंतर्मुखी छात्र को देखती हैं, अपनी नियोजित वर्कशीट दस मिनट के लिए अलग रखती हैं, और कक्षा को हाल की उस बाढ़ पर बात करने देती हैं जिसने क्षेत्र को प्रभावित किया, उनकी भावनाओं का ध्यान रखती हैं। एक सहकर्मी ज़ोर देता है कि उन्हें कड़ाई से मापनीय उद्देश्यों पर टिके रहना चाहिए था। यह तनाव सबसे सटीक रूप से किस अंतर को दर्शाता है?
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Q4. कक्षा 6 के पाठ के बीच एक शिक्षिका को एहसास होता है कि उनका चुना उदाहरण बच्चों को भ्रमित कर रहा है, इसलिए वे तुरंत सबके देखे क्रिकेट मैच से एक नया उदाहरण गढ़ लेती हैं। एक विद्यालय निरीक्षक उन्हें 'पाठ-योजना से विचलन' के लिए कम अंक देता है। कौन-सा मूल्यांकन सर्वाधिक उचित है?
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Q5. कक्षा 7 का इतिहास पाठ पढ़ाते हुए एक शिक्षिका रुककर चर्चा करती हैं कि एक न्यायप्रिय नेता ने अपना वचन क्यों निभाया, और बच्चों को अपने जीवन में ईमानदारी पर विचार करने को प्रेरित करती हैं। एक अभिभावक आपत्ति करता है कि उन्हें 'केवल पाठ्यक्रम पढ़ाना' चाहिए। शिक्षिका की क्रिया सबसे सटीक रूप से क्या दर्शाती है?
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Q6. कक्षा 8 की विज्ञान शिक्षिका चाहती हैं कि 'जल संरक्षण' का पाठ तीन काम करे: जल-चक्र की समझ बनाए, पानी बचाने के प्रति संवेदनशील अभिवृत्ति विकसित करे, और बच्चों से एक सरल टपक-सिंचाई मॉडल बनवाए। ये तीन उद्देश्य क्रमशः शिक्षण के किन पक्षों से मेल खाते हैं?
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Q7. कक्षा 7 में हकलाने वाले एक बालक के बार-बार चिढ़ाए जाने के बाद शिक्षक एक सप्ताह की गतिविधियाँ बनाते हैं: सहानुभूति पर भूमिका-अभिनय, सम्मान का कक्षा-घोषणापत्र, और 'शब्द कैसे चोट पहुँचाते हैं' पर लघु चिंतन। यह सबसे सटीक रूप से शिक्षक द्वारा किसका प्रयोग है?
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Q8. अभिकथन (A): जब कक्षा 8 की शिक्षिका बच्चों से चर्चा करती हैं कि परीक्षा में नकल करना क्यों ग़लत है, तो वे नैतिक भाषा का प्रयोग कर रही हैं और शिक्षण के नैतिक आयाम का संचालन कर रही हैं।
कारण (R): विषयवस्तु पढ़ाना और नैतिक निर्णय गढ़ना पूर्णतः अलग क्रियाएँ हैं जो एक ही पाठ में कभी नहीं होनी चाहिए।
कौन-सा सही है?
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Q9. कक्षा 8 के कई बच्चे बोर्ड-जैसी परीक्षाओं व साथियों के दबाव को लेकर चिंतित दिखते हैं। शिक्षक की नैतिकतापूर्ण भूमिका के अनुसार सर्वाधिक उपयुक्त प्रतिक्रिया है
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Q10. एक शिक्षिका देखती हैं कि सड़क-सुरक्षा के पाठों के बाद उनकी कक्षा 7 के बच्चे सड़क पार करने से पहले लगातार दोनों ओर देखने लगते हैं, ऐसी आदत जो पहले नहीं थी। जो घटित हुआ उसके साथ अधिगम की कौन-सी परिभाषा सबसे सटीक बैठती है?
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Q11. कक्षा 8 के प्रतिशत के पाठों के अंत में शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे स्थानीय दुकान की सेल-पर्ची में वस्तुओं पर छूट निकालें और यह तरकीब किसी छोटे भाई-बहन को सिखाएँ। गैने के नौ अनुदेशनात्मक चरणों में यह सर्वाधिक उपयुक्त रूप से किससे मेल खाता है?
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Q12. एक शिक्षक समझा रहे हैं कि अधिगम एक जुड़ी हुई प्रक्रिया के रूप में कैसे आगे बढ़ता है — कोई प्रेरणा उठना, बाधा मिलना, लक्ष्य तय होना, प्रयास होना, और संतोषजनक परिणाम तक पहुँचना। अधिगम का यह क्रमबद्ध चरणों वाला दृष्टिकोण सर्वाधिक किसके कार्य से जुड़ा है?
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Q13. यह विचार कि शिक्षणशास्त्र को एक विज्ञान के रूप में अध्ययन किया जा सकता है — इस आधार पर कि बच्चे कैसे सोचते हैं, ज्ञान का निर्माण करते हैं और सहारे के साथ सीखते हैं — सर्वाधिक किस विचारक-समूह के कार्य पर आधारित है?
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Q14. 11-14 आयु की कक्षा के संदर्भ में प्रत्येक शब्द को उसके सर्वोत्तम विवरण से मिलाइए—
(अ) शिक्षण (i) शिक्षार्थी में अपेक्षित अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन, जो लक्षित परिणाम है
(ब) अधिगम (ii) व्यापक, नियोजित क्रिया जो कक्षा से बहुत पहले आरंभ होती है
(स) अनुदेशन (iii) वह वितरण जो शिक्षक के कक्षा में प्रवेश पर आरंभ होता है
(द) शिक्षणशास्त्र (iv) पाठ्यचर्या व शिक्षण का जैविक सम्बन्ध, शिक्षा देने का 'विज्ञान व कला'
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Q15. कक्षा 8 के रसायन शिक्षक सामने खड़े होकर अनुमापन (titration) के चरण समझाते हैं, एक बार प्रदर्शन करते हैं, और बच्चों से वही प्रक्रिया हू-ब-हू उतरवाते हैं, खुली चर्चा बहुत कम होती है। थार्नटन के वर्गीकरण में यह निर्देशन शैली है। 11-14 आयु के लिए सबसे सटीक समीक्षा कौन-सी है?
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Q16. एक मार्गदर्शक नए शिक्षक को सलाह देते हैं कि प्रभावी शिक्षण शैली को 'तीन C' का पालन करना चाहिए। ये तीन C हैं
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Q17. एक ही कक्षा 7 के दो शिक्षक अलग-अलग शिक्षण शैलियाँ अपनाते हैं। शिक्षक की शैली-पसंद के भिन्न होने को कौन-सा कारक-समूह सबसे सटीक रूप से समझाता है?
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Q18. कक्षा 8 के शिक्षक मिट्टी के प्रकारों पर व्यवस्थित जानकारी प्रस्तुत करते हैं, बच्चों को संकल्पना-मानचित्रों से उसे संसाधित व संरचित करने में सहायता देते हैं, और उन्हें इस निष्कर्ष तक मार्गदर्शन देते हैं कि कौन-सी मिट्टी किस फ़सल के लिए उपयुक्त है। ब्रूस ज्वायस के परिवारों में यह सर्वाधिक उपयुक्त किससे मेल खाता है?
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Q19. कक्षा 7 के लिए शिक्षण प्रतिमान चुनते समय एक शिक्षिका सूचीबद्ध करती हैं कि अच्छे शिक्षण प्रतिमान में क्या होना चाहिए। निम्न में से कौन-सी अच्छे शिक्षण प्रतिमान की विशेषता नहीं है?
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Q20. दो कथनों पर विचार कीजिए—
I. उपागम (approach) यह विषय में मान्यताओं व विश्वासों का व्यापक समुच्चय है कि अधिगम कैसे होता है, जबकि विधि (method) किसी उपागम को कक्षा-व्यवहार में लाने का व्यवस्थित, सुसंगठित तरीका है।
II. उपागम व विधि का अर्थ बिल्कुल एक ही है और इन्हें परस्पर बदला जा सकता है।
कौन-सा/से सही है/हैं?
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Q21. कक्षा 7 की विज्ञान शिक्षिका चाहती हैं कि बच्चे समझें कि पेरिस्कोप कैसे काम करता है। वे एक असली पेरिस्कोप उठाती हैं, धीरे-धीरे घुमाती हैं, और बोलकर समझाते हुए दर्पणों से प्रकाश का पथ दिखाती हैं, ताकि बच्चे ध्यान से देखें व सुनें। यहाँ दृष्टि व श्रवण इंद्रियों पर सबसे अधिक आधारित विधि कौन-सी है?
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Q22. कक्षा 8 का एक ज्यामितीय प्रमेय सिद्ध करने के लिए शिक्षिका सिद्ध की जाने वाली बात (अज्ञात) से आरंभ करती हैं और पीछे की ओर चलती हैं, चरण-दर-चरण पूछती हैं 'इस तक पहुँचने के लिए मुझे क्या जानना होगा?', जब तक वे पहले से दिए तथ्यों पर न पहुँच जाएँ। अज्ञात से ज्ञात की ओर बढ़ने का यह तरीका कौन-सी विधि है?
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Q23. अभिकथन (A): जब कक्षा 7 की शिक्षिका बच्चों को कई पत्तियाँ देती हैं और उन्हें छाँटने, तुलना करने व स्वयं 'शिराविन्यास (venation)' की संकल्पना तक पहुँचने देती हैं, तो वे संकल्पना-निर्माण का अन्वेषण-मार्ग अपना रही हैं।
कारण (R): अन्वेषण-उन्मुख अधिगम में बच्चे सामग्री को सक्रिय रूप से संगठित कर संकल्पनाएँ रचते हैं, बजाय पहले तैयार परिभाषा थमाए जाने के।
कौन-सा सही है?
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Q24. कक्षा 8 की ज्यामिति कक्षा में शिक्षिका समस्या में पहले से दिए तथ्यों से आरंभ करती हैं और उन्हें चरण-दर-चरण जोड़ती हैं, कथनों की शृंखला बनाते हुए, जब तक वे अंततः सिद्ध किए जाने वाले परिणाम तक न पहुँच जाएँ। इस तरह ज्ञात से अज्ञात की ओर बढ़ना किस विधि की विशेषता है?
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Q25. कक्षा 7 को 'सरल मशीनें' पढ़ाने से पहले एक शिक्षक उप-विषयों को इस तरह क्रमबद्ध करते हैं कि लीवर पुली से पहले और आनत तल पेच से पहले आए, प्रत्येक पिछले पर तार्किक रूप से बने। विषयवस्तु का यह सावधान क्रमबद्धन किस चरण का अंग है, और किस उद्देश्य से?
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Q26. कक्षा 8 की परीक्षा के बाद शिक्षिका पाती हैं कि अधिकांश बच्चे 'रासायनिक समीकरण संतुलित करना' के प्रश्नों में असफल रहे। सर्वाधिक उपयुक्त पश्च क्रियात्मक चरण की कार्रवाई है
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Q27. कक्षा 6 की भाषा शिक्षिका पहले एक पूरी लघुकथा पढ़कर सुनाती हैं ताकि बच्चे उसका समग्र अर्थ व भाव समझ लें, और उसके बाद ही उसे अनुच्छेदों व अलग-अलग वाक्यों में बाँटकर बारीकी से अध्ययन कराती हैं। अंतर्दृष्टि पर आधारित शिक्षण का कौन-सा सूत्र वे अपना रही हैं?
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Q28. कक्षा 8 की शिक्षिका पहले बच्चों से कई कटे हुए त्रिभुजों के कोण मापवाती हैं और दर्ज कराती हैं कि प्रत्येक का योग लगभग 180° है, और उसके बाद ही उन्हें इस तर्कपूर्ण प्रमाण तक ले जाती हैं कि यह सदैव सत्य क्यों होना चाहिए। वे शिक्षण का कौन-सा सूत्र लागू कर रही हैं?
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Q29. कक्षा 7 में भिन्न की अवधारणा समझाने के बाद शिक्षिका बच्चों से कहती हैं कि वे इसका उपयोग कर 12 मिठाइयाँ 4 दोस्तों में बराबर बाँटें और उनके आगे के प्रश्नों का उत्तर दें। होकैन्सन व हूपर के पाँच स्तरों के अनुसार कक्षा ग्रहण से किस स्तर पर पहुँची है, और बदलाव का चिह्न क्या है?
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Q30. कक्षा 8 की शिक्षिका नदियों के पाठ को इतिहास, भूगोल व एक स्थानीय प्रदूषण-सर्वेक्षण से जोड़ती हैं, समूहों को जाँच करने देने के लिए पीछे हटती हैं, और आदेश देने के बजाय मार्गदर्शन देती हैं। वे जो भूमिका निभा रही हैं उसे कौन-सा कथन सबसे सटीक रूप से दर्शाता है?
