विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) की अवधारणा — निपुणता

Q1. 'विशेष आवश्यकता वाले बच्चे' शब्द व्यापक परास को समेटता है। निम्न में से कौन-सा कथन उस परास को सबसे सही ढंग से व्यक्त करता है?

• A. केवल गंभीर संज्ञानात्मक अक्षमता वाले बच्चे जिन्हें विशेष विद्यालय की आवश्यकता है।
• B. केवल संवेदी अक्षमताओं — श्रवण, दृष्टि व वाक् — वाले बच्चे।
• C. हल्की अधिगम अक्षमता से लेकर गंभीर संज्ञानात्मक अक्षमता तक, जिसमें संवेदी, चलन व व्यवहारात्मक आवश्यकताएँ भी सम्मिलित हैं।
• D. केवल वे बच्चे जिनके माता-पिता ने विकलांगता प्रमाणपत्र के लिए आवेदन किया है।

Q2. एक ब्लॉक संसाधन समन्वयक शिक्षकों से कहता है कि बच्चों की आवश्यकताओं को 'अक्षमता' के स्थान पर 'कठिनाई' के रूप में दर्ज करें — WHO के सुझाव के अनुसार। इस ढाँचे में जो बच्चा पेंसिल नहीं पकड़ पाता और बेंच से दरवाज़े तक चल नहीं पाता, उसे किस कठिनाई के अंतर्गत दर्ज किया जाएगा?

• A. देखने (seeing)
• B. सुनने (listening)
• C. संप्रेषण (communication)
• D. चलने (moving)

Q3. IQ-गंभीरता तालिका के अनुसार 25 की IQ संज्ञानात्मक अक्षमता की किस श्रेणी में आती है?

• A. हल्की (Mild) — 50–75
• B. मध्यम (Moderate) — 35–49
• C. गंभीर (Severe) — 20–34
• D. अति गंभीर (Profound) — 20 से कम

Q4. कक्षा 3 के दो बच्चे — अर्जुन और बीना — दोनों साक्षरता परीक्षा में सहपाठियों से कम अंक पाते हैं। अर्जुन की IQ 70 है और उसके बौद्धिक पड़ाव (बोलना, समस्या-समाधान) हमेशा साथियों से दिखाई-स्तर पर धीमे रहे हैं। बीना की IQ 105 है, परंतु उसके पठन व लेखन उसके भाषण से पीछे हैं। दोनों में से कौन 'संज्ञानात्मक अक्षमता' के वर्णन से मेल खाता है?

• A. केवल अर्जुन — औसत से कम IQ के साथ कई कार्यों में धीमा बौद्धिक विकास।
• B. केवल बीना — क्योंकि उसमें साक्षरता का स्पष्ट शैक्षिक पिछड़ापन है।
• C. दोनों — क्योंकि दोनों ही साक्षरता में कक्षा-स्तर से नीचे हैं।
• D. कोई नहीं — पात्र होने के लिए दोनों की IQ 50 से कम होनी चाहिए।

Q5. संज्ञानात्मक अक्षमता को दो क्षेत्रों में सीमाओं के रूप में परिभाषित किया जाता है। निम्न में से कौन-सा युग्म दोनों को सही ढंग से नामित करता है?

• A. दृष्टि और श्रवण
• B. स्थूल गति और सूक्ष्म गति
• C. पठन और लेखन
• D. मानसिक कार्य तथा सामाजिक कौशल (संप्रेषण, आत्म-देखभाल, सामाजिक अंतःक्रिया)

Q6. बहरेपन (deafness) के सभी मामलों में आनुवंशिकता का अनुमानित योगदान कितना है?

• A. 10 प्रतिशत से कम
• B. लगभग 25 प्रतिशत
• C. लगभग 50 प्रतिशत
• D. 90 प्रतिशत से अधिक

Q7. कक्षा 1 का छात्र रोहित जन्म से कटे तालू (cleft palate) के साथ था। शल्य-क्रिया के बाद उसकी श्रवण-क्षमता व IQ सामान्य हैं, परंतु स्पष्ट उच्चारण में अब भी कठिनाई है। उसकी प्राथमिक अक्षमता को कैसे वर्गीकृत किया जाएगा?

• A. संज्ञानात्मक अक्षमता
• B. श्रवण अक्षमता
• C. संरचनात्मक विसंगति (कटे तालू) से उत्पन्न वाक् अक्षमता
• D. अधिगम अक्षमता — डिस्ग्राफिया

Q8. मेरुरज्जु चोट (spinal cord injury) को चलन अक्षमताओं में रखा जाता है। ऐसी चोट चोट-स्थल के नीचे लकवा (paralysis) या दुर्बलता (paresis) क्यों उत्पन्न कर सकती है — इसकी सबसे सटीक व्याख्या कौन-सी है?

• A. यह मस्तिष्क तथा चोट-स्थल के नीचे की तंत्रिकाओं द्वारा सेवित अंगों के बीच तंत्रिका-संकेतों को बाधित करती है।
• B. यह सीधे अंगों की हड्डियों को कमज़ोर करती है।
• C. यह आनुवंशिक है और जोड़ों को क्रमशः क्षति पहुँचाती है।
• D. यह माँसपेशीय ऊतक में गुणसूत्र-विसंगति पैदा करती है।

Q9. अधिगम अक्षमताओं (डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिस्कैल्कुलिया) के एक बार-बार उद्धृत कारण के रूप में किसे बताया गया है?

• A. माँ में विटामिन A की कमी
• B. 6 वर्ष की आयु से पहले औपचारिक विद्यालयी शिक्षा का अभाव
• C. शैशवावस्था में तेज़ ध्वनियों से संपर्क
• D. आनुवंशिकता — अधिगम अक्षमताएँ परिवार में चलती हैं

Q10. रामपुर की एक प्राथमिक शिक्षिका पूछती है कि कुछ बच्चों में बिना स्पष्ट पारिवारिक या विद्यालयी आघात के संवेगात्मक एवं व्यवहारात्मक विकार (EBD) क्यों विकसित होते हैं। उन्हें कौन-से अंतर्निहित जैविक कारण बताने चाहिए?

• A. विटामिन A की कमी तथा जन्मजात मोतियाबिंद
• B. मेरुरज्जु चोट तथा माँसपेशीय कुपोषण
• C. कटा तालू तथा आनुवंशिक बहरापन
• D. शरीर में रासायनिक असंतुलन (chemical imbalance) या मस्तिष्क-चोट (brain injury)

Q11. रामपुर के एक वार्ड की आँगनवाड़ी कार्यकर्ता देखती है कि 2 वर्ष का बच्चा सामान्य आयु पार करने के बाद भी लगातार लार बहाता है, उठाए जाने पर बहुत कठोर अंग दिखाता है, और आँखों से वस्तुओं का अनुसरण नहीं करता। ये संकेत किस सूची में आते हैं?

• A. सामान्य विकासात्मक पड़ावों की सूची — कोई चिंता नहीं
• B. केवल हल्की वाक् अक्षमता के सूचक — केवल वाक्-चिकित्सक के पास भेजें
• C. प्रतिभाशीलता के संकेत — संवर्धन योजना बनाई जाए
• D. प्रारंभिक बाल्यावस्था के विकासात्मक विलंब के चेतावनी-संकेत — तुरंत संदर्भ आवश्यक

Q12. IEP तैयार करने के बाद शिक्षक को योजित हस्तक्षेप को कम-से-कम कितने समय तक लागू करना चाहिए, तब जाकर उसकी प्रभाविता पर निर्णय लिया जाए?

• A. लगभग एक दिन
• B. लगभग एक सप्ताह
• C. कम-से-कम चार सप्ताह
• D. कम-से-कम एक पूरा शैक्षिक वर्ष

Q13. विकलांग व्यक्तियों के अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र अभिसमय (UNCRPD) को हस्ताक्षर हेतु किस तिथि को खोला गया?

• A. 13 दिसंबर 2006
• B. 30 मार्च 2007
• C. 26 जनवरी 2008
• D. 3 दिसंबर 2009

Q14. विकलांग व्यक्ति अधिनियम 1995 के 3% आरक्षण पर निम्न कथनों पर विचार करें: I. यह 3% तीन 1% उप-अंशों में बँटा है — अंधत्व/क्षीण दृष्टि, श्रवण अक्षमता, तथा चलन अक्षमता/सेरेब्रल पाल्सी के लिए एक-एक। II. यह 3% एक एकल कोटा है जो पूरा का पूरा किसी एक श्रेणी को जा सकता है। III. यही 1%-1%-1% सिद्धांत सरकारी पदों के चिह्नित पदों पर भी लागू होता है। कौन-सा/से कथन सही है/हैं?

• A. केवल I
• B. केवल II
• C. केवल I और III
• D. I, II और III

Q15. एक शिक्षक-प्रशिक्षु लिखता है — 'विकलांग व्यक्ति अधिकार विधेयक, 2011 NALSAR विधि विश्वविद्यालय द्वारा तैयार किया गया एक नागरिक-केंद्रित प्रारूप था और इसका उद्देश्य भारतीय विधि को भारत द्वारा स्वीकृत UNCRPD दायित्वों के अनुरूप लाना था।' यह कथन कैसा है?

• A. ग़लत — 2011 का विधेयक गृह मंत्रालय ने तैयार किया था, NALSAR ने नहीं।
• B. ग़लत — 2011 के विधेयक का UNCRPD से कोई संबंध नहीं था।
• C. सही — विधेयक को NALSAR द्वारा तैयार बताती है तथा इसे भारतीय विधि को UNCRPD मानकों के अनुरूप लाने का कदम मानती है।
• D. आंशिक रूप से सही — NALSAR ने तैयार किया, परंतु इसका UNCRPD से कुछ लेना-देना नहीं था।

Q16. CWSN को सामान्य साथियों से 'अलग लक्ष्यों एवं अलग विधियों' की आवश्यकता होती है। रामपुर के प्राथमिक शिक्षक के लिए इसका कक्षा-अर्थ सबसे सही ढंग से किसमें झलकता है?

• A. हर बच्चे के लिए एक ही सत्रांत-लक्ष्य रखना और एकल पैमाने पर अंक देना।
• B. अधिगम-लक्ष्यों एवं शिक्षण-विधियों में विभेदन करना ताकि हर बच्चे की विशेष आवश्यकता पूरी हो, साथ ही उन्हें सामान्य कक्षा में रखना।
• C. कक्षा 1 के बाद सभी CWSN को अलग विशेष विद्यालय में भेज देना।
• D. जब तक CWSN उसी पाठ्यक्रम में बराबरी न कर लें, उन्हें उसी कक्षा में रोके रखना।

Q17. विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को सामान्य बच्चों से 'धीमी गति' से विकसित होने वाला बताया जाता है। रामपुर की कक्षा 1 के किस अवलोकन में यह सूचक सबसे सही ढंग से झलकता है?

• A. एक बच्चा जो घंटी से पहले सारा कक्षा-कार्य पूरा कर लेता है।
• B. एक बच्चा जिसके विकासात्मक पड़ाव (वाक्यों में बोलना, पेंसिल पकड़ना, दो-चरणीय निर्देश पालन) कक्षा-साथियों से स्पष्ट रूप से पीछे हैं।
• C. एक बच्चा जो साथियों के साथ खाना साझा करने से मना करता है।
• D. एक बच्चा जो कक्षा के बजाय गलियारे में पढ़ना पसंद करता है।

Q18. एक विशेष आवश्यकता वाले बच्चे (CWSN) और उसी आयु के सामान्य बच्चे में सबसे सही भेद कौन-सा कथन व्यक्त करता है?

• A. CWSN की बुद्धि हमेशा सामान्य बच्चे से कम होती है।
• B. CWSN स्वयं कुछ नहीं कर पाता और हमेशा के लिए दूसरों पर निर्भर रहता है।
• C. CWSN को उन आवश्यकताओं को पूरा करने हेतु दूसरों की सहायता चाहिए जो सामान्य से परे हैं — सामान्य बच्चा इन्हें बिना ऐसी सहायता के पूरा कर लेता है।
• D. CWSN को हमेशा अलग कक्षा में पढ़ना चाहिए।

Q19. गर्भवती माँ में रुबेला (rubella) को दो अलग-अलग अक्षमताओं के कारण के रूप में उद्धृत किया गया है। कौन-सा युग्म दोनों को सही नामित करता है?

• A. संज्ञानात्मक अक्षमता (संक्रमण एवं विषाक्तता के अंतर्गत) तथा श्रवण अक्षमता (गर्भस्थ शिशु में बहरापन)।
• B. चलन अक्षमता तथा वाक् अक्षमता।
• C. दृष्टि अक्षमता तथा अधिगम अक्षमता।
• D. संवेगात्मक एवं व्यवहारात्मक विकार तथा बहु-अक्षमता।

Q20. दृष्टि अक्षमता के प्रमुख कारणों में निम्न में से कौन-सा सूचीबद्ध है?

• A. कटा तालू (cleft palate)
• B. जन्मजात मोतियाबिंद (congenital cataract)
• C. मेरुरज्जु चोट (spinal cord injury)
• D. माँसपेशीय कुपोषण (muscular dystrophy)

Q21. 'संवेगात्मक एवं व्यवहारात्मक विकार (EBD)' को सबसे सही ढंग से कैसे बताया गया है?

• A. केवल बच्चों के गंभीर अवसाद को समेटने वाला एक संकीर्ण चिकित्सकीय निदान।
• B. एक व्यापक श्रेणी जो कई कठिनाइयों को समेटती है — संबंध-निर्माण, मनोदशा, अनुपयुक्त व्यवहार तथा मनोवैज्ञानिक मूल के शारीरिक लक्षण।
• C. एक प्रकार की अधिगम अक्षमता, जैसे डिस्लेक्सिया।
• D. एक श्रेणी जो केवल 50 से कम IQ वाले बच्चों तक सीमित है।

Q22. कक्षा 4 के तीन बच्चे पठन में कक्षा-स्तर से नीचे हैं। आन्या की IQ 60 है, पूर्व-प्राथमिक से सभी विषयों में विलंब। बिट्टू की IQ 110 है, मौखिक अभिव्यक्ति उत्कृष्ट है, परंतु लिखित पाठ नहीं डीकोड कर पाता और 'b' को 'd' से उल्टा कर देता है। चित्रा की IQ व पठन सामान्य हैं जब वह खुश हो, परंतु पिछले चार महीनों से वह व्यापक उदासी में है और बिना चिकित्सकीय कारण के बार-बार पेट-दर्द बताती है। क्रमशः सर्वोत्तम प्राथमिक वर्गीकरण क्या होंगे?

• A. तीनों — अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया)।
• B. आन्या — संज्ञानात्मक अक्षमता; बिट्टू — अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया); चित्रा — संवेगात्मक एवं व्यवहारात्मक विकार (EBD)।
• C. आन्या — EBD; बिट्टू — संज्ञानात्मक अक्षमता; चित्रा — वाक् अक्षमता।
• D. आन्या — दृष्टि अक्षमता; बिट्टू — वाक् अक्षमता; चित्रा — चलन अक्षमता।

Q23. ग्रामीण भारत में CWSN की शीघ्र पहचान तब सर्वोत्तम होती है जब ज़मीनी सेवाएँ इसमें भागीदार हों। निम्न में से कौन-सा कथन इस दृष्टिकोण से मेल खाता है?

• A. केवल ज़िला अस्पताल के बाल-रोग विशेषज्ञ ही विशेष आवश्यकताओं की शीघ्र पहचान कर सकते हैं।
• B. ICDS के अंतर्गत आँगनवाड़ी कार्यकर्ता, जो 0–6 वर्ष के बच्चों के दैनिक संपर्क में हैं, चेतावनी-संकेत पकड़ने और आगे संदर्भ देने हेतु सर्वथा उपयुक्त हैं।
• C. पहचान तब तक रोकी जाए जब तक बच्चा कक्षा 1 में प्रवेश न करे, क्योंकि पूर्व-विद्यालयी व्यवहार अविश्वसनीय है।
• D. बच्चे का आकलन आवश्यक है या नहीं — यह केवल माता-पिता, बिना प्रशिक्षित कार्यकर्ता के, तय करें।

Q24. रामपुर की एक प्राथमिक शिक्षिका को बच्चे में चेतावनी-संकेत दिखते ही कौन-सा सही क्रम अपनाना चाहिए?

• A. स्वयं निदान करें → बच्चे को लेबल दें → पिछली बेंच पर बैठा दें।
• B. लक्षण-जाँच स्क्रीनिंग फॉर्म भरें → औपचारिक आकलन हेतु बच्चे को विशेषज्ञ-दल के पास भेजें → IEP बनाकर कम-से-कम 4 सप्ताह लागू करें → समीक्षा करें।
• C. केवल माता-पिता को बताएँ और सामान्य शिक्षण जारी रखें, बिना किसी IEP के।
• D. स्क्रीनिंग छोड़कर बच्चे को सीधे विशेष विद्यालय में स्थानांतरित कर दें।

Q25. दृष्टि-अक्षमता स्क्रीनिंग जाँच-सूची में निम्न में से कौन-सा शारीरिक संकेत सम्मिलित है?

• A. कक्षा में बहुत तेज़ बोलना
• B. श्यामपट देखते समय सिर एक ओर झुकाना या एक आँख बंद करना
• C. चलते समय एक पैर घसीटना
• D. शब्दों का पहला अक्षर बार-बार दोहराना

Q26. विकलांग व्यक्ति अधिनियम 1995 के अनुसार 'अंधत्व (blindness)' की परिभाषा में निम्न में से कौन-सी शर्त सम्मिलित नहीं है?

• A. दृष्टि का पूर्ण अभाव
• B. सुधारात्मक लेंस के साथ सर्वोत्तम आँख में दृष्टि-तीक्ष्णता 6/60 या 20/200 (Snellen) से अधिक न होना
• C. 20 अंश या उससे कम का दृष्टि-क्षेत्र
• D. हल्की निकट-दृष्टि (मायोपिया) जो सरल चश्मे से ठीक हो जाए

Q27. एक ज़िला शिक्षा अधिकारी परिपत्र जारी करते हैं — राज्य जोखिमग्रस्त बच्चों की वार्षिक स्क्रीनिंग करे तथा विकलांग व्यक्तियों के लिए 18 वर्ष की आयु तक नि:शुल्क उपयुक्त शिक्षा सुनिश्चित करे। परिपत्र किस पर आधारित है?

• A. POCSO अधिनियम 2012
• B. केवल शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009, बिना किसी विकलांगता-विधि के
• C. विकलांग व्यक्ति अधिनियम 1995 — जोखिमग्रस्त बच्चों की वार्षिक स्क्रीनिंग तथा 18 वर्ष की आयु तक नि:शुल्क शिक्षा स्पष्ट रूप से अधिदेशित हैं।
• D. मानसिक स्वास्थ्य देखभाल अधिनियम 2017

Q28. विकलांग व्यक्ति अधिनियम 1995 केंद्रीय स्तर पर निम्न में से किस वैधानिक प्राधिकारी की व्यवस्था करता है?

• A. राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद
• B. विकलांग व्यक्तियों के लिए मुख्य आयुक्त (Chief Commissioner for Persons with Disabilities)
• C. राष्ट्रीय मानवाधिकार आयोग (NHRC)
• D. राष्ट्रीय बाल अधिकार संरक्षण आयोग (NCPCR)

Q29. भारत के विकलांगता-ढाँचे के संदर्भ में चर्चित प्रमाणन-सीमाओं पर निम्न कथनों पर विचार करें: I. किसी भी सूचीबद्ध विकलांगता का 40% या अधिक — चिकित्सा-प्राधिकारी द्वारा प्रमाणित — अधिनियम के अंतर्गत 'विकलांग व्यक्ति' मानने की न्यूनतम सीमा है। II. 80% या अधिक विकलांगता को सामान्यतः लाभ-वितरण हेतु 'गंभीर विकलांगता' माना जाता है। III. 40% से नीचे का व्यक्ति स्वतः ही उन्हीं आरक्षणों का हक़दार है जो 40% से ऊपर वाले के लिए हैं। इनमें से कौन-सा/से कथन सही है/हैं?

• A. केवल I
• B. केवल I और II
• C. केवल II और III
• D. I, II और III

Q30. एक शिक्षक-प्रशिक्षक लिखता है — 'प्राथमिक शिक्षक चार-कड़ी शृंखला के केंद्र में होता है — आँगनवाड़ी/शिक्षक द्वारा शीघ्र पहचान, शिक्षक की जाँच-सूची से स्क्रीनिंग, विशेषज्ञ-दल का औपचारिक मूल्यांकन, तथा IEP एवं वाक्/शारीरिक/व्यावसायिक चिकित्सा द्वारा शीघ्र हस्तक्षेप। मिलकर ये WHO की दोष–अक्षमता–विकलांगता त्रयी को केवल लेबल-उपकरण से सेवा-वितरण योजना में बदल देते हैं, जिसकी नींव PWD अधिनियम 1995 तथा UNCRPD द्वारा प्रदत्त अधिकारों पर है।' यह कथन कैसा है?

• A. पूर्णतः सही — यह इकाई की पहचान-शृंखला, हस्तक्षेप-सेवाओं तथा अधिकार-ढाँचे को ठीक उसी रूप में जोड़ता है जैसा प्रस्तुत करती है।
• B. आंशिक रूप से सही — शृंखला ठीक है किंतु शीघ्र हस्तक्षेप में UNCRPD की कोई भूमिका नहीं है।
• C. ग़लत — शिक्षक की कोई भूमिका नहीं है; पूरी प्रक्रिया केवल विशेषज्ञ करते हैं।
• D. ग़लत — WHO त्रयी केवल लेबल-उपकरण है और PWD अधिनियम या UNCRPD से इसका कोई संबंध नहीं।