विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) की अवधारणा

इस अध्याय के बारे में

विशेष आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) की अवधारणा — यह अध्याय प्राथमिक शिक्षक को WHO ढाँचे में मान्य आठ प्रकार की विशेष आवश्यकताओं से परिचित कराता है — संज्ञानात्मक अक्षमता (पूर्व नाम मानसिक मंदता / mental retardation), श्रवण अक्षमता, वाक् अक्षमता, दृष्टि अक्षमता, चलन (locomotor) अक्षमता, बहु-अक्षमता, अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया, डिस्कैल्कुलिया) तथा संवेगात्मक एवं व्यवहारात्मक विकार — साथ ही WHO द्वारा दी गई त्रि-धारणा — दोष (impairment — संरचनात्मक हानि), अक्षमता (disability — कार्यात्मक असमर्थता) और विकलांगता (handicap — सामाजिक हानि)। आगे यह अध्याय शिक्षक हेतु लक्षण-सूची द्वारा शीघ्र पहचान, अभिभावकों एवं विशेषज्ञ-दल के साथ आकलन, वाक्-व्यवसायिक-शारीरिक चिकित्सा द्वारा शीघ्र हस्तक्षेप, तथा विधिक ढाँचा — विकलांग व्यक्ति अधिनियम 1995 (40% प्रमाणन व 3% आरक्षण), UNCRPD (दिसंबर 2006 में संयुक्त राष्ट्र द्वारा पारित) और 2011 का विकलांगता-अधिकार विधेयक (NALSAR द्वारा तैयार) — पर भी चर्चा करता है। CTET पेपर I इसकी परीक्षा परिभाषा-स्मरण, श्रेणी-मिलान, संज्ञानात्मक अक्षमता की IQ-तालिका, दोष-अक्षमता-विकलांगता त्रि-भेद, पहचान-लक्षण व अधिनियम-वर्ष पर लेता है। नीचे दिए चार टेस्ट — अभ्यास 15, क्विज़ 15, कठिन 15, निपुणता 30 — इसके छहों विषय-क्षेत्रों को CTET स्तर पर जाँचते हैं।