समावेशी शिक्षा की अवधारणा — कठिन

Q1. समावेशी शिक्षा के बारे में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए: I. समावेशन का अर्थ है विद्यालयों को ऐसे समुदाय के रूप में पुनर्गठित करना जहाँ सभी बच्चे बिना किसी भेदभाव के एक सामान्य वातावरण में सीख सकें। II. नियमित कक्षा-वातावरण को व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार अनुकूलित किया जाता है। III. स्थानिक (spatial) व कालिक (temporal) उपस्थिति — जैसी एकीकरण में थी — समाप्त कर दी जाती है तथा अलग स्थान पर ले जाया जाता है। इनमें से कौन-सा/से कथन सही है/हैं?

• A. केवल I और II
• B. केवल I और III
• C. केवल II और III
• D. I, II और III

Q2. ग्रामीण बिहार के एक विद्यालय की कक्षा 7 के एक छात्र को गंभीर बौद्धिक अक्षमता है। शैक्षणिक अधिगम बहुत सीमित है पर शिक्षक की सहायता से उसने जूते के फीते बाँधना, अपनी वर्दी मोड़ना तथा शिक्षक-कक्ष के लिए सरल चाय बनाना सीख लिया है। शिक्षक उसके लिए कौन-सा मूल्यांकन-अनुकूलन उपयोग करें?

• A. रूपांतरण — उसे नियमित विज्ञान प्रश्न-पत्र चित्रों से हल करने दें।
• B. प्रतिस्थापन — वही प्रश्न ब्रेल में दें।
• C. लोप — विज्ञान-पत्र में से केवल अमूर्त प्रश्न हटा दें।
• D. प्रतिकर (Compensation) — नियमित शैक्षिक विषय-वस्तु के स्थान पर उसकी स्व-देखभाल तथा व्यावसायिक/पूर्व-व्यावसायिक कौशलों का आकलन करें।

Q3. एकीकरण में विकलांग बच्चे की नियमित कक्षा में उपस्थिति 'अधिकतर स्थानिक (spatial) व कालिक (temporal)' थी। इस वाक्यांश का अर्थ है

• A. कक्षा व विद्यालय को बच्चे की अधिगम-आवश्यकताओं के अनुसार पुनर्गठित किया गया।
• B. बच्चा साथियों के समान कमरे में, समान समय पर बैठा रहा, परंतु शिक्षण-सामग्री व विधि के संदर्भ में व्यवस्था को बच्चे की आवश्यकता के अनुसार समायोजित नहीं किया गया।
• C. बच्चा साथियों के साथ केवल खेल व संगीत की कक्षाओं में जाता था।
• D. बच्चा प्रति सप्ताह विद्यालय की भिन्न कक्षाओं में घुमाया जाता था।

Q4. बहिष्करण के जोखिम वाले समूहों में 'निम्न-उपलब्धि वाले' (underachievers) बच्चे भी आते हैं। क्षमतावान बच्चे निम्न-उपलब्धि वाले क्यों बन जाते हैं — सर्वोत्तम स्पष्टीकरण है

• A. परिवार से विरासत में मिली बौद्धिक सीमाएँ।
• B. टेलीविजन व कंप्यूटर जैसे ध्यान-भंग करने वाले कारक, माता-पिता का शैक्षिक दबाव तथा विद्यालय का नीरस/उबाऊ वातावरण मिलकर बच्चे को पीछे खींच लेते हैं।
• C. आरटीई अधिनियम पड़ोस के विद्यालय में प्रवेश से मना कर देता है।
• D. विद्यालय में उनके लिए अलग खेल का मैदान न होना।

Q5. सूरज कक्षा 7 का छात्र है, सामान्यतः अच्छा बच्चा है पर लंबे शिक्षक-व्याख्यान के बीच ध्यान भटकने पर शरारती हो जाता है। शिक्षक को उसका प्रबंधन इस प्रकार करना चाहिए

• A. पाठ रोककर पूरी कक्षा के सामने सूरज को व्याख्यान दें।
• B. आँख-से-आँख मिलाएँ या एक अर्थपूर्ण नज़र डालें — इतना ही पाठ बाधित किए बिना उसे वापस ले आता है।
• C. हर बार उसे प्रधानाचार्य के कक्ष में भेज दें।
• D. मॉनीटर से डायरी में उसे 'उपद्रवी' लिखवा दें।

Q6. निर्देश — अभिकथन (A) तथा कारण (R) पढ़िए: अभिकथन (A): केवल पढ़ने-लिखने पर आधारित कठोर मूल्यांकन पद्धति समावेशी शिक्षा का प्रमुख अवरोधक है। कारण (R): जब बच्चा लिख नहीं पाता, उसकी अन्य सभी क्षमताएँ अनदेखी रह जाती हैं, बच्चा निराश हो जाता है और व्यवस्था से बाहर चला जाता है। सबसे उपयुक्त विकल्प चुनिए

• A. A और R दोनों सही हैं, तथा R, A का सही स्पष्टीकरण है।
• B. A और R दोनों सही हैं, परंतु R, A का सही स्पष्टीकरण नहीं है।
• C. A सही है, R ग़लत है।
• D. A ग़लत है, R सही है।

Q7. बहिष्करण के जोखिम वाले 'विकलांग बच्चों' की श्रेणी में निम्न में से किसको नहीं रखा जाता?

• A. संवेदी अक्षमता — श्रवण या दृष्टि।
• B. सामाजिक-भावनात्मक-व्यवहारगत विकार, जिन्हें विद्यालय अक्सर ग़लत समझ लेता है।
• C. स्वास्थ्य समस्याएँ — मधुमेह, गठिया, मिर्गी तथा कुपोषण।
• D. अच्छे पढ़े-लिखे शहरी माता-पिता के वे बच्चे जो कक्षा-परीक्षाओं में नियमित रूप से 90% से अधिक अंक लाते हैं।

Q8. श्री कुमार की कक्षा 8 का दरवाज़ा विद्यालय के व्यस्त गलियारे में खुलता है। उनकी कक्षा में एक आसानी से ध्यान-भंग होने वाला छात्र है। भौतिक वातावरण के संशोधन के मार्गदर्शन के आधार पर सबसे उपयुक्त एकल समायोजन है

• A. ध्यान-भंग होने वाले छात्र को गलियारे की ओर से दूर — जहाँ शोर सबसे कम हो — बैठाएँ।
• B. जब-जब वह गलियारे की ओर देखे, उसे दंड दें।
• C. कक्षा की सभी खिड़कियाँ बंद कर दें ताकि कोई आवाज़ या हवा अंदर न आ सके।
• D. उसे पूरे दिन के लिए अलग, ध्वनि-रोधी संसाधन-कक्ष भेज दें।

Q9. समावेशी शिक्षा के लाभों में से निम्न में से कौन-सा लाभ नहीं है?

• A. समावेशी शिक्षा गरीबी व बहिष्करण के दुष्चक्र को तोड़ने में सहायक होती है।
• B. यह बच्चों को अपने परिवार व समुदाय के साथ रहने को प्रोत्साहित करती है।
• C. यह राष्ट्र-विकास के लिए व्यक्तियों के व्यापक समावेशन को बढ़ावा देती है।
• D. यह कक्षा 8 पूरी करने वाले हर शिक्षार्थी को सरकारी नौकरी की गारंटी देती है।

Q10. शुभा कक्षा 7 में है। वह अंग्रेज़ी व विज्ञान समझ लेती है पर गणित में संघर्ष करती है — हर गणित-कालांश में बेचैन होकर बगल वाले को परेशान करती है। सर्वोत्तम कक्षा-प्रबंधन प्रतिक्रिया है

• A. जब तक उसका व्यवहार न सुधरे, हर गणित-कालांश में उसे अनुपस्थित मानें।
• B. गणित-कालांश में शिक्षक उसके पास बैठें, उसे सरल व्यक्तिगत कार्य दें तथा पूरा कराने में सहायता करें — ताकि वह व्यस्त रहे और सीखती रहे।
• C. अगले परीक्षा-परिणाम के बाद उसे उपचारी विद्यालय में भेज दें।
• D. उसका व्यवहार अनदेखा करें; गणित में बेचैनी व्यक्तित्व की समस्या है।

Q11. हेलन केलर के शब्द — 'अकेले हम कितना कम कर पाते हैं, साथ मिलकर कितना अधिक' — इस बात के लिए कहे जाते हैं कि

• A. हर शिक्षक अपनी कक्षा में अकेले काम करें, किसी से समन्वय न करें।
• B. समावेशी शिक्षा के लिए शिक्षकों, माता-पिता, समुदाय, अधिकारियों तथा सहयोगी व्यावसायिकों का संयुक्त प्रयास चाहिए।
• C. विकलांग बच्चों को केवल अन्य विकलांग बच्चों के साथ समूह में शिक्षित किया जाए।
• D. विद्यालय की उपलब्धियाँ केवल बच्चे की व्यक्तिगत मेहनत पर निर्भर करती हैं।

Q12. ग्रामीण बिहार की कक्षा 7 में तीन विद्यार्थी एक अल्पसंख्यक समुदाय से हैं — उनकी मातृभाषा शिक्षा-माध्यम से भिन्न है तथा उनके पर्व विद्यालय-पंचांग में दर्ज नहीं। शिक्षक की समावेशी समझ यह होगी कि ये बच्चे बहिष्करण के जोखिम में हैं

• A. बहुसंख्यक समुदाय से बौद्धिक रूप से कम होने के कारण।
• B. भाषा, संस्कृति और आस्था की भिन्नता के कारण — जिसके अनुरूप विद्यालय-व्यवस्था अभी समायोजित नहीं हुई है, इसलिए वे हाशिये पर हैं।
• C. सहपाठियों के साथ पढ़ने की अनिच्छा के कारण।
• D. संविधान द्वारा दी गई आरक्षण-सुविधा के कारण।

Q13. समावेशी अभ्यास कहता है कि समावेशी कक्षा में हर बच्चे को 'समस्या के बजाय एक अनुभव' की तरह देखा जाए। उच्च-प्राथमिक शिक्षक के लिए इसका शिक्षण-शास्त्रीय अर्थ सबसे सही ढंग से इस प्रकार है

• A. जिन बच्चों की आवश्यकताएँ औसत से भिन्न हैं, उन्हें हटा दें ताकि औसत बच्चा 'धीमा' न पड़े।
• B. हर बातचीत साथियों व माता-पिता के सामने बच्चे की कमज़ोरियाँ गिनाकर शुरू करें।
• C. विविधता के प्रति जिज्ञासा रखें, हर बच्चे की विशिष्ट क्षमता से सीखें तथा शिक्षण उनकी ज़रूरत के अनुसार बनाएँ।
• D. बच्चे की भिन्नता को अस्थायी समस्या मानें जो कठोर दिनचर्या से ठीक हो जाएगी।

Q14. भौगोलिक रूप से दूरस्थ व पहाड़ी क्षेत्रों को अलग-से बहिष्करण का आधार इसलिए माना जाता है क्योंकि

• A. ऐसे क्षेत्रों के बच्चे जलवायु के कारण शैक्षणिक सामग्री सीखने में बहुत थक जाते हैं।
• B. खराब यातायात, विद्यालय तक पहुँच का अभाव तथा प्रशिक्षित शिक्षकों व संसाधनों की सीमित उपलब्धता मिलकर इन क्षेत्रों के बच्चों के शिक्षा-अधिकार को सीमित कर देती हैं।
• C. संविधान दूरस्थ क्षेत्रों तक शिक्षा का अधिकार नहीं देता।
• D. ऐसे बच्चों की कक्षा 5 के बाद शिक्षा में रुचि नहीं होती।

Q15. रामपुर के एक उच्च-प्राथमिक शिक्षक इस तर्क से सहमत हैं कि 'एक ही लिखित परीक्षा हर बच्चे की क्षमता नहीं माप सकती'। निम्न में से कौन-सा कक्षा-परिवर्तन 'विविधीकृत मूल्यांकन प्रणाली' की माँग के सर्वाधिक अनुरूप है?

• A. एक ही सामान्य लिखित परीक्षा रखें, पर उत्तीर्णांक 33% से बढ़ाकर 50% कर दें।
• B. मिश्रित विधियाँ अपनाएँ — मौखिक उत्तर, परियोजना-कार्य, प्रदर्शन, कंप्यूटर/चित्र-आधारित उत्तर, दृष्टि-बाधा के लिए ब्रेल/बड़े अक्षर तथा आवश्यकता पड़ने पर अमूर्त प्रश्नों का लोप।
• C. जिसको भी कठिनाई हो उसकी मूल्यांकन-प्रक्रिया पूरी तरह रद्द कर दें।
• D. लिखित-पत्र को 150 बहुविकल्पीय प्रश्नों वाली एक लंबी परीक्षा से बदल दें — सब बच्चों के लिए।